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树和喜鹊的优美句子66句怎么写(树和喜鹊的优美句子66句图片)
admin2023-01-21 22:09:42网红人物80人已围观
简介树和喜鹊的优美句子66句怎么写(树和喜鹊的优美句子66句图片),本文通过数据整理汇集了树和喜鹊的优美句子66句怎么写(树和喜鹊的优美句子66句图片)相关信息，下面一起看看。055-79000课程计划1教学目标：1.认识九个新单词，如我，顾旁边还有两个偏旁分字和倒八，读多音字的读音知、中、乐准确地说；能写6个字如单身，住所。2.通过联系以上内容，理解诸如孤独，邻居积
树和喜鹊的优美句子66句怎么写(树和喜鹊的优美句子66句图片),本文通过数据整理汇集了树和喜鹊的优美句子66句怎么写(树和喜鹊的优美句子66句图片)相关信息，下面一起看看。
055-79000课程计划1教学目标：
1.认识九个新单词，如我，顾旁边还有两个偏旁分字和倒八，读多音字的读音知、中、乐准确地说；能写6个字如单身，住所。
2.通过联系以上内容，理解诸如孤独，邻居积累单词，如曾几何时，叽叽喳喳，安静。
3.正确流利地朗读课文，并朗读一准确地说。感受语言的美好，知道有朋友让你开心。
教学重点：
使用在上下文中理解词义要知道诸如孤独，邻居。
课前准备：
1、课文阅读动画、教学辅助课件。
2.学唱歌《树和喜鹊》。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程：
第一节课
第一，导入故事，理解内容。
1.播放课文录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.暴露话题：刚才这个美丽的故事是我们今天要学习的新课文《找朋友》。
3.用图片介绍喜鹊。
4.板书，一起读。
第二，自己读课文，背生词。
1.学生自己读课文，不认识的单词在拼音的帮助下，我不知道如何正确地阅读。
2.反复阅读课文，重点记忆生词。
3.出示新单词卡，检查学生新单词的识别和阅读。
(1)让学生通过我我要当一名小老师。和介绍我的好朋友。强调：相邻是鼻前部；&;荆是后鼻音。
(2)教师重点引导学生认识有困难的生词。
(3)认识多音字，引导构词法。智乐
(4)认识部首顾。
(5)显示文字阅读并记住课后。
坐火车读书。
按名字读。
齐声朗读。
谁能说出几个像安静？(开心，开心？)
展示AABB单词，引导学生大声朗读，积累。
第三，引导问题，谈感受。
1.学生以喜欢的方式阅读课文，并提出他们不懂的问题我不明白。
2.四人一组交流，表达自己对课文的理解和感受。
四、指导写作，巩固生词。
1.重点引导招聘，赶紧和喊。
2.引导学生观察：这三个词是左右结构的词，左窄右宽。
3.老师写，学生写空书。
4.观察田字格笔画的位置。
5.学生自己写。
(1)在课堂上交流写作时应注意的问题。
(2)教师根据写作情况给予具体指导。
第二课时
首先，复习单词和内容。
1.秀词：坐火车大声朗读。
2.用自己的话说出故事主要讲了什么，用上面的话。
第二，读词，感受内涵。
1.轻声自由地朗读第一段和第二段自然段。在语境中谈孤独。为什么树和喜鹊是孤独的？
2.你有过这样的经历吗？一个人，身边没有朋友和家人，你当时是怎么想的？你感觉如何？
3.带着感情读第一段，读出树和喜鹊的孤独。
4.秀句：树是孤独的，喜鹊也是孤独的。告诉我你对单词叶。
5.带着感情读这句话。
6.再读一遍课文。树和喜鹊发生了什么变化？树很高兴，喜鹊也很高兴。)
7.是什么让树和喜鹊快乐？静静地读课文，画出相关的句子。
8.出示句子：树有邻居，喜鹊有邻居。理解邻居。
9.你开心吗？为什么？
10.同桌交流。
第三，想象画面，体验内心，读好文字。
1.听老师范老师讲，想象一下画面。
2.学生练习阅读。
3.玩游戏，体验快乐。
055-79000教案二一、会话介绍
孩子们，我们在第《树和喜鹊》课学到了松鼠。半空中树枝上的家园。还有谁除了鸟和松鼠，还有谁的家？有乌鸦家，猫头鹰家园和喜鹊家.嗯，你说的挺好的。今天，我们将学习一篇关于喜鹊的文章。预定项目《树和喜鹊》。2.学生阅读项目。
3.什么问题
我想知道树和喜鹊之间发生了什么。(3) .
4.现在让让我们用你刚才问的问题来看看树和喜鹊之间发生了什么。
2.好好读课文，感知，理解。
1.学生自由阅读课文，圈出他们不认识的单词我不知道。
2.老师读课文，思考：你读了什么？我读到书上只有一棵树，只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。我读到树是孤独的，喜鹊是孤独的。我读过了。后来，这里种了许多树。树有邻居，喜鹊也有邻居。
我读到每本书里都有鸟巢，每个鸟巢里都有喜鹊。
3标准段落，老师再明确。
3.再读一遍课文，理解内容。
1.学习自然段落1.2。2.请你的同学大声朗读。
3.提问：你通过第1.2段读到了什么？
4.展示问题：树和喜鹊为什么孤独？5提问：你知道为什么树和喜鹊后来都不孤独了吗？小组讨论。
6.你的生活中需要朋友吗？老师和学生一起回答问题。
7.树和喜鹊成为朋友后，他们做了什么？读第五段。
(1)喜鹊每天早上唧唧喳喳地叫些什么？
(2)晚上回家他们会说什么？
四。读一下。
1.树是孤独的，喜鹊也是。2.树有邻居，喜鹊有邻居。3.树很高兴，喜鹊也很高兴。想一想：你发现了什么？点名回答。要求.和.说句话。5.在台上表演。让六个人大声朗读。
课后练习朗读和背诵课文。
板书设计
14.柳树
柳树是美丽的，永远不会失去信心(坚持)
让人发笑
055-79000教案3教材分析：
文中用生动的句子和细腻的语言描述了小鸟和小树从孤独到快乐的人生经历。告诉孩子们，当他们有邻居和朋友时，他们可以一起玩耍和玩耍，享受快乐的生活。
教学目标：
知识和技能：
1.在这节课中，我会写四个新单词，例如你，你和费，使笔画顺序正确，并认识新笔画的横弯钩。
2.确认阅读课文中的11个新单词。
3.能够借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解的用法叶，并用它说话和写字。
流程和方法：
1.通过拼写，比较，记忆和构词法来认识本课程中的十一个新单词。
2.通过观察，比较，写作和构词法，你可以写出本课的四个新单词。
3.通过拼写、朗读、火车阅读、自由阅读等方式进行阅读训练。逐步掌握阅读技巧，熟悉阅读。
情感、态度和价值观：
理解课文内容，感受邻居和朋友的重要性，培养同学间互助友爱合作的精神。
繁重而困难的分析：
l逐步积累识字方法，掌握写字技巧，注意字的布局和框架结构，把字写得正确漂亮李说：你，纪和费
从字里行间读出树和喜鹊的心情变化，读出从孤独到快乐的心情变化。
让学生联系实际，理解邻里、朋友的重要性，懂得团结、合作、互助、友爱，准确表达自己的意见，从而锻炼语言表达能力。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程和设计的指导：
教学过程
第一节课
一.进口
1.树和喜鹊。
2.请一位同学拼题目。
3.一起看题目。
4.看到题目你想知道什么？
5.进口：Let # 039让我们看看树和喜鹊之间发生了什么。
二、阅读课文开头，自学生词。
(一)教师读课文，学生听准确发音。
(2)展示需求。学生自己读课文，学习新单词。
1.自由拼读课文，圈出本课生词，读几遍，准确读出发音。
2.把生词读给同桌听，看谁读得好。
3.把课文再读一遍，读得流利流利。
4.检查生词的阅读。
用新单词展示课件中的关键句子。这里要求老师提供详细的句子。
(1)读句子。
(2)读句子中的生词。
(3)去掉生词的发音，再读一遍。
(4)展示本课的生词
5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎么记住这些单词的。老师适时给予指导和启发。
第三，熟悉课文，感悟理解。
1.开火车读课文，想想。课文已经讲了一段时间了。
这是什么？
2.指的是一个学生发言，其他学生补充。
3.老师独自快乐地在黑板上写字。
(1)什么是与生活现实相联系的孤独？
(2)树为什么孤独，喜鹊为什么孤独？
学生自由发言，老师引导他们读第一段和第二段。
(3)为什么树高兴，喜鹊也高兴？
学生畅所欲言，老师根据学生感受邻居和朋友的重要性回答黑板上的问题，并指导他们阅读第三至第五段。
4.课件演示：
树是孤独的，喜鹊也是。
树有邻居，喜鹊有邻居。
树很高兴，喜鹊也很高兴。
读句子，你发现了什么？用它来说话。
刺激学生兴趣，问题话题，培养学生思维能力和表达能力。
让学生学会倾听。
充分发挥学生的自主权，给他们自学的空间。低年级学习最重要的是识字。采取循序渐进的方式，符合低年级孩子的特点。
让学生在识字的过程中积累和总结识字方法。
让学生学会思考，通过文字进入人物的内心世界，学会阅读。
这个环节重点突破本课的重难点。在训练语言的同时，它能唤起学生情感体验，更好地理解课文内容，陶冶自己的情操。
注重语文基本功的训练，锻炼遣词造句和语言表达能力。
第二课时
一.审查案文
1.开火车读新单词卡。
2.猜字谜比赛。
3.看完这篇课文，你知道了什么？
第二，练习写新单词
1.出示课件中要写的生词并朗读。
2.仔细看田字格的每个单词
位置，并且知道新的划横弯钩。
(1)老教师写字，学生观察笔顺。
(2)学生涂红色，老师巡逻引导。
3.口头给新单词单词。
4.学生练习写新单词。
教师在指导写作时，要强调写作的注意点和姿势。
5.给一些学生看作品，并由师生共同评价写作情况。
第三，课外发展
1.把这个故事告诉爸爸妈妈。
2.把自己和朋友的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。
哑谜比赛不仅活跃了课堂气氛，还刺激了大脑，积累和巩固了识字方法。
让学生通过观察发现规律，促进写作能力的提高。
指导学生写作方法，养成良好的学习习惯。
从小培养良好的语文素养，训练听说读写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
055-79000教案4教学目标：
知识和技能：
1.在田字格里写四个新单词，以便笔顺正确。了解新的中风水平弯钩
2.确认阅读11个新单词。
3.朗读课文，借助汉语拼音背诵课文。
流程和方法：
1.充分发挥合作学习的优势，学生在互助学习中记忆新单词。
2.学生能理解课文的主要内容，并能通过自读自悟来表达自己的感受的问题和困难，并通过小组讨论和交流。
3.指导学生课外阅读，增加阅读量，开阔视野，积累词汇。
情感、态度和价值观：
1.培养学生学习语文的兴趣，增强学习信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学设计：
师生活动
设计意图
首先，引入故事，理解课文内容。
1.播放朗读的录音，配上适当的配乐，让学生边听边思考记忆。
2.用自己的语言把刚才在群里听到的故事说出来。让s互补，看谁说的完整准确。
3.教师应该特别注意那些在表达上有困难的学生，并找出解决问题的方法
1.学生自己读课文。话他们不不知道的可以借助拼音自己正确读出，并做好标记。
2.反复阅读课文，重点记忆生词。
3.出示新单词卡，检查学生新单词的识别和阅读。
(1)让学生通过我我要当一名小老师。和介绍我的好朋友。
(2)教师着重引导学生对有困难的生词进行一般的识别和阅读。
三、启蒙以来的自学——提问提问——小组交流——全班师生交流。
1.学生自己阅读课文，并提出他们不懂的问题我不明白。
2.四人一组进行交流，表达自己对课文的理解和感受。
3.老师巡视，参与讨论，了解学生理解课文和难点，从而给予具体指导。
4.重点引导学生理解以下语句。
(1)让学生明白什么是孤独联系生活实践。为什么树和喜鹊会感到孤独？
(2)你有过这种经历吗？一个人，身边没有朋友和家人，你当时是怎么想的？你感觉如何？
(3)；树很高兴，喜鹊也很高兴。&;让学生在交流中明白：是什么让树和喜鹊快乐？引导学生在上下文中理解这句话。
第四，写新单词，巩固新单词。
1.写作
(1)学生自己写。
(2)课堂交流和写作时应注意的问题。
(3)教师根据情况给予具体指导。
2.通过编故事复习巩固生词。
学生随机选择一些他们学过的新单词和表达，并用它们来编故事。
5.让学生根据自己的生活实际来说一说：你有过像树和喜鹊一样的经历和感受吗？展开讨论交流。
6.家庭作业：延伸阅读
课后，学生收集散文、诗歌等。关于快乐来自朋友，幸福来自友谊，并谈论他们的感受以及他们更喜欢如何玩。
这个环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
根据学生的个体差异认知层面，老师要因材施教。
这个环节给了学生充分的时间自主阅读课文，学生可以在反复阅读的基础上达到流利和流畅。
让学生成为小教师互相帮助设计角色，激发学生主动识字，培养学生的兴趣合作感和自信心，并在合作学习的过程中体验成功的快乐。
尊重学生独特的心理感受，让学生联系现实生活，谈谈自己内心的真实感受。让学生进一步感受到没有伴侣和朋友的生活会很孤独。
理解短语树很高兴，喜鹊也很高兴自然会帮助你理解文章的主要内容。
相信学生，给他们独立读写的机会，在合作交流中互相帮助互相学习。老师要及时查漏补缺，指导方法。老师，同学，同学会达成共识。
在这一环节的设计中，学生不仅巩固了所学的新单词，还在兴趣盎然的情景表演中培养了想象力。
从课内到课外，培养学生从小就有收集资料、整理知识的好习惯。
055-79000课程计划5活动目标：
1.欣赏散文诗，理解散文内容，感受和同伴在一起的快乐。
2.使用多种方法在屏幕上显示鸟和树的前后重叠。
准备工作：
Flash 《地球妈妈》，作业包，老师做的树，喜鹊鸟窝
活动流程：
一、谈话引言(引出散文《树和喜鹊》)
1.简介：从前，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树是孤独的，喜鹊也是。他们为什么会感到孤独？(播放flash)
总结：只有一棵树，只有一只喜鹊。他们没有朋友，所以他们很孤独。
过渡：如何让他们不孤独？
总结：是的，一棵树和一只喜鹊真的很孤独。当这里有更多的树和喜鹊时，它们会
总结：树和喜鹊都有邻居，都有自己的好朋友。他们再也不会感到孤独了。他们可以一起做很多事情。
第三，情感转移(与自己连接，巩固对孤独的理解)
1.你曾经感到孤独吗？这个时候你会怎么做？
总结：当我们独处的时候，我们可以主动去寻找朋友。每个人都需要朋友的陪伴。
2.看到别人一个人的时候你会怎么做？
总结：每个人都需要朋友。当我们看到一个同伴时，我们应该主动和他说话，这样我们会有越来越多的朋友。
四：活动延伸
过渡语：有朋友你才会开心。老师，这里还有一棵孤独的树和一只孤独的喜鹊。他们也感到非常孤独。请用画笔帮他们想办法，让他们不再孤独。写下你的方法。
1.在纸上选择一个座位来展示文章第一段的图片。
2.围绕第一棵树，不断添加树、鸟窝、鸟，展现第二篇短文的画面。
3.互相观察的创意树，鸟和鸟巢，并唤起更多的想象力。
请用自己的作品做背景画，带着感情朗诵散文诗。
055-79000课程计划6 I .复习和导入
复习游戏中的新单词：桃花。
第二，研究文本
(1)学习叶
老师：从前，这里只有一棵树，树很孤独。(显示树是孤独的)
从前，只有一只鸟这里的鸟巢里只有一只喜鹊3354只鸟s nest(show ；喜鹊是孤独的)
一起读这两个句子。
老师：谁来变魔术？这两句话怎么会变成一句话？
预设：树是孤独的，喜鹊也是孤独的。
总结：孩子很神奇。看，这是我们课文的第二自然段吗？把两个意思相同的句子变成一个句子，我们可以用叶。让让我们一起再读一遍这个句子，好吗？
一起读。
(2)学习自然段落3和4
过渡：后来，树和喜鹊的生活有变化吗？赶紧在第三段找！
展示第三段，自由阅读。
老师：后来，树的生命发生了什么变化？
生：后来这里种了很多树。
老师：那么喜鹊的生活发生了什么变化呢？
存在：每棵树上都有一只鸟的巢，和每一只鸟鸟巢里有一只喜鹊。
老师：他们过去多活泼啊。现在有许多树，许多鸟巢和许多喜鹊。你喜欢这种热闹的生活还是以前的孤独生活？
生：活泼。
老师：然后用你的声音告诉老师，你喜欢这样热闹的生活。
一起读第三段。
老师：这棵树不再孤独，因为这里种了很多树。每棵树上都有一只鸟鸟巢，这只喜鹊不再孤独，因为每只鸟都有喜鹊我们在这里筑巢。(合作，树由一变多，鸟巢由一变多，喜鹊由一变多)
老师：看，树上有这么多邻居，喜鹊里也有这么多邻居。他们幸福吗？
健康前提：快乐
老师：我我太高兴了。请读课文的第四段。
秀：树有邻居，喜鹊有邻居。
出示单词，说出学生的名字并读出相邻没错。
(3)学习自然段落5和6，体验幸福
1.积累AABB式的词汇。
老师：因为他们有邻居，所以他们的日常生活很热闹。天亮了，小喜鹊开始聊天。如果你是一只小喜鹊，你想对邻居说什么？
预设一：早上好。
预设二：小伙伴们，等我给你们找好吃的！
老师：喜鹊整天在外面飞。天黑了，它们飞回了自己的巢穴。他们又聊了起来。如果你是小啊Xi喜鹊，你想对你的邻居说些什么？
预设一：晚安。
预设2:让咱们明天再出去玩。
老师：嗯，有了邻居之后，小喜鹊就更想说话了。他们也想聊这聊那。他们每天都在喋喋不休，但这it’很活泼。让让我们读课文的第五段，并和喜鹊一起做一个场景。
老师：在这段话里，有两个词：鸣叫和安静。告诉我，他们有什么共同点吗？
预设：他们的前两个字是一样的`，后两个字也是一样的。
老师：你仔细观察过了。这样的单词有一个容易记住的名字，叫做AABB。你还能说多少话？
预设：开心就开心。
一起读第五段。
2.体验幸福
老师：孩子们读得很好。有邻居的时候树开心吗？(开心)喜鹊开心吗？(高兴)让让我们愉快地朗读最后一段自然短文。
一起读第六段。
老师：树和喜鹊的故事到此结束。你能告诉我这棵树为什么快乐吗？
假设：树有邻居后，他赢了不要孤独，每天都会有人陪着他。
老师：那为什么喜鹊这么开心呢？
预设：喜鹊赢了当它有小朋友时，它不会感到孤独。
老师：是的，我们都需要小朋友和好朋友。树和喜鹊渐渐有了它们的好朋友。他们很幸福，祝他们越来越幸福。让let’我们再读一遍整个故事，并向他们致以我们最美好的祝愿，好吗？
学生一起读课文。
第三，巩固单词
课后展示练习：阅读并写下来。
喜鹊过去常常独自啁啾。
后来，邻居们都很开心，也很安静。
第四，指导写作
1.赶快
老师强调重点笔画：左点竖在竖中心旁边，右点平。右半部分横过中线。
强调笔顺：点、点、竖、横折、横、左、右。
(3)老师写，学生抄。
写一个红色的。
全班交换意见，反馈后修改。
2.务实贸易(Labor Exchange)低爆速炸药(Low Explosive)职业介绍所(Labour Exchange)
老师强调两侧对称，竖钩压竖中线，竖折压横中线，两点对称。
强调笔顺：撇、竖折、竖钩、点、点。
(3)老师写，学生抄。
写一个红色的。
全班交换意见，反馈后修改。
055-79000教案7教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识十二个新单词只有，巢，孤，单，善良，资本，邻居，家，移动，调用，安静和快乐，正确漂亮地写下六个汉字单身，居家，搬家，打电话，又快又开心，积累AABB式的词汇。
3.理解课文内容以及树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化。
4.通过对课文的学习，我初步认识到友谊的重要性。
教学重点：读写，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤独到快乐的心境变化的根本原因。
时间安排：2课时。
第一节课
课时目标
1.正确流利地朗读课文。
2.认识本课的生词，正确漂亮地写出6个汉字，积累AABB单词。
3.对课文的主要内容有初步的了解。
教学过程
首先，展示图片，质疑进口
1.老师话：这节课，老师给小朋友带了两个朋友。他们是谁(老师展示大树和喜鹊的图片)？学生们按名字读卡片：树和喜鹊。
2.写在黑板上，引导学生提问。树和喜鹊有什么关系？他们在一起会发生什么故事？)
3.教师过渡：如果你想知道这篇课文实际上讲的是什么，那就竖起你的小耳朵仔细听！
二，一读课文，识字
1.老师播放课文录音，学生认真听。
2.鼓励学生在听录音时交流他们所听到的内容。
3.学生自主朗读课文，圈出生词，借助拼音读出单词的正确读音，通读句子。
4.检查学生自学。
(1)展示第一段，并让学生大声朗读。
学习多音字只有：
据学生大声朗读，展示只有一棵树和一只喜鹊。引导学生找出只有在这两个短语中，学习这个多音字，并鼓励学生只有什么情况下读第一声和第三声。展示相机进行练习。
显示鸟s Nest ，说出学生的名字来读它，并展示鸟的图片帮助学生理解单词的意思。
发音后，点名让学生再读第一自然段。
(2)说出学生阅读第2段的名字，出示单词孤独并说出学生的名字来读。鼓励学生交流他们对单词孤独根据第一段的内容或自己的生活。
(3)叫学生读第3段，强调多音字善良。显示单词植树和种子并引导学生比较单词种植。
(4)说出学生阅读第4段的名字，出示单词邻居，点名让学生朗读，强调邻居是鼻前端，鼓励学生谈论邻居根据他们的实际生活。
(5)展示第五自然段，由被命名者朗读。
展示：你好，叽叽喳喳，安静，三个词，说出学生的名字并朗读。发音：赵，咋是绕口令，还有荆是后鼻音。发音后，再次说出学生的名字并朗读。
理解单词问候:鼓励学生根据汉字的形状和生活实际立即去恨(移动意味着牵手，与动作有关；&;胡gt；在口语词旁边，意思是说话。&;问候当放在一起时，意味着对人打手势或说话。)
练习用单词喂。当客人来我家时，我会主动和他们打招呼。)
积累AABB式词汇：引导学生发现这两个词的结构特征啁啾和安静，并鼓励他们多说几句这样的话。(如开朗、干净、快乐等。).)
(6)说出学生阅读第6段的名字，认识单词幸福，并引导他们用同义词替换它或谈论幸福结合他们的实际生活。
5.要求学生学完单词后再读一遍课文，力求正确、流利地朗读课文。
6.巩固素养。
(1)教师随机出示单词卡，巩固学生以点名读、火车读、男女生读、齐声读的方式取得识字成绩，保证每一个学生都能正确读学生的字。
(2)将本课要认识的汉字单独展示，鼓励学生用各种方式记忆。
第三，再读一遍课文，了解主要内容。
1.学生再轻声读一遍课文，老师会出示阅读要求。想象一下文中树和喜鹊数量的变化，以及它们的心情。找出相关的句子，多看几遍，把自己的发现悄悄和同龄人交流。
2.读课文，圈出并交流。老师巡视了解学生学习情况。
3.点名学生交流阅读收获，根据学生情况适当写在黑板上通信：一棵树，一只喜鹊，寂寞；很多树，很多喜鹊，快乐。
4.鼓励学生根据板书用自己的话讲述故事的主要内容。在这个过程中，老师引导学生流利完整地表达自己的语言。(一开始只有一棵树和一只喜鹊，它们很孤独；后来有很多树和喜鹊，他们都很开心。)
第四，指导新词的写作。
1.展示本课要求写的新单词：单身，家，搬家，打电话，快，开心。
2.点名让学生口头朗读和构词，加强对词义的理解。
3.学生交流生词的记忆方法和写作要领。
4.教师写新单词时，强调单词的笔顺单身是点、左、竖、横、横、长横、竖；&;住宅是一个半封闭的结构古代在下部应该写着半暴露在半藏；单词乐应该与董。这本书是空的。
5.学生自己写生词，老师巡视了解学生写作并给予个别指导。
5.教室
同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲的是树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会这样变化呢？下节课我们将继续学习。
第二课时
克拉斯
2.让学生大声朗读课文，说出课文主要写了什么(主要是关于树和喜鹊从孤独到快乐的心情变化)。据学生交流，写在黑板上。
3.教师过渡：这节课会让我们来到树和喜鹊的家，一起感受它们的孤独和快乐，找到它们情绪变化的原因。
第二，对比阅读，体会心情。
1.学习段落1和2，体验单词孤独。
(1)点名学生读第一段，交流阅读成果。
(2)老师展示图片。只有一棵树，一只鸟画中有一个鸟巢和一只喜鹊。观察后，学生谈论他们的感受，并带着这种感受大声朗读第一段。老师强调读单词只有好吧。
(3)以学生为基础交流自己的感受，展示树是孤独的，喜鹊也是孤独的并点名让学生大声朗读。
(4)引导学生谈论对单词孤独结合第一段的内容，并结合自己所经历的生活现实进行交流孤独在任何情况下，同时练习表达：
当-
(5)用配乐朗读第一段和第二段自然段，读出树与喜鹊之间孤独的感觉。
2.学习自然段落5和6，体验单词幸福
(1)老师过渡：树和喜鹊单独生活了很久，后来怎么样了？他们会一直这么孤独吗？请阅读第5段和第6段，并谈谈你的发现。
(2)学生独立阅读第5段和第6段，并与同伴悄悄交流阅读收获。老师重点引导以下几点：
你在哪里感受到喜鹊的快乐？
引导学生抓住喜鹊在黎明和黄昏，并体验喜鹊从唧唧喳喳一起走路，一起打招呼一起飞出去，一起飞回巢里，静静地睡觉的快乐。镜头引导学生通过朗读来表达快乐的心情。
鼓励学生结合课文内容展开想象，练习表达：
黎明时分，喜鹊叽叽喳喳地叫着，好像在说：-；
天一黑，喜鹊又叫了起来，好像在说：-；
引导学生思考：树的快乐体现在哪里？鼓励学生移情想象，进行交流。(比如树有了邻居后，可以说话，说自己的悄悄话，感觉很幸福；他们会很高兴为喜鹊找到一个住的地方。许多树一起变成了一个大森林，吸引了其他的鸟和动物，它们也很高兴等等。)
(4)用配乐朗读第5、6自然段。
第三，探究原因，感受友情。
1.老师转述：当树和喜鹊孤独的时候，我们为它们感到难过。当树和喜鹊快乐时，我们也感到快乐。那么，是什么让树和喜鹊的心情变化这么大呢？请读课文的第三和第四段。我相信你会有所发现的。
2.点名学生读第三段，交流阅读收获。
3.据学生交流，老师展示图片：好多好多的树，好多好多的鸟窝，好多好多的喜鹊。引导学生从短语很多很多，每棵树都有和每个鸟巢都有它。
4.说出学生阅读第4段的名字。老师：原来树有邻居，喜鹊有邻居，所以才会从孤独变得快乐。原来，有了生活中的伴侣和友谊，我们的生活会变得更加美好。
5.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的理解。
四。教室
亲爱的同学们，珍贵的友谊就像我们生活中的阳光，可以驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们能像文中的树和喜鹊一样，交到很多朋友，收获珍贵的友谊。
板书设计
6棵树和喜鹊
一棵树，很多树。
一只喜鹊种了很多喜鹊。
幸福的
055-79000教案8【教学目标】
1.在汉语拼音的帮助下，你可以正确流利地朗读课文。
2.认识字根旁的字和倒八字，能正确读出九个新字如wo ，并确认三个多音字如智在这节课中。
3.学习如何在上下文中理解单词的意思，并理解孤独。
4.能够读和写新单词丹正确的，注意田字格的部位和笔画的位置，努力做到按照书写要求和正确的握笔姿势和书写姿势。
[教学重点]
1.能正确读课文，读好感叹句。
2.能够正确读出九个新单词，如wo ，三个多音字的读音，如智在这节课中，正确读写一个新单词丹。
【教学难点】
了解孤独通过图文结合生活实际。
[教学准备]
教师：Wo 和其他九种识字卡。单身一张田字格识字卡；单词卡，一些图片。
学生：每个人都有一套单身读写字符的卡片。
[教学过程]
首先，展示图片，质疑进口
1.老师说：在这节课上，老师给孩子们带来了两个朋友。他们是谁？(展示大树和喜鹊的图片)说出学生的名字来读卡片：树和喜鹊。
2.写在黑板上，引导学生提问。树和喜鹊有什么关系？他们在一起会发生什么故事？)
3.老师过渡：如果你想知道这篇课文写的是什么，请用小耳朵仔细听，用小手顺着手指看，看老师是否读对了。
二，一读课文，识字
1.老师大声朗读，学生认真倾听。老师读书好吗？(健康好回答)你也要看吗？然后请跟老师读。(学生跟读)
2.接下来，老师和学生分头朗读。老师读32页，学生读33页。(改为阅读)
3.女生和男生分开读。(评估)
4.学生们已经读过这篇课文了。口头，学生们表现很好。老师也想考学生视力。阅读时请注意两件事。一种是——，就是找出文中有多少自然段，用序号标注。另一个是3354，可以认字，可以用自己喜欢的图案圈起来。(提示圈、框、横线、波浪线)Let # 039咱们现在就开始吧！(分区巡逻指引)
5、老师喝水不忘挖井；学生总是想念主席。老师发现所有的学生都按要求标注了自然段号，并圈出了可以读的单词。学生们标记了多少自然段落？(6名学生回答)
6.然后，让让我们看看同学聚会是否能认出老师手中的这些新单词。我们将驾驶一辆小火车。(车前看一遍，其他同学会跟着看两遍，问结构和偏旁部首等。)阅读孤独和单身来解释一下孩子旁边的词(孩子旁边的词用来表示意思的词，大多是和孩子有关的。)和倒八两个部首。
7.刚有拼音的都能认。现在如果老师去掉拼音，你还能认出这些宝贝字吗？(展示一张没有拼音的单词识别卡)
8.我们知道这篇课文能读懂的所有单词。然而，在这篇课文中有三个多音字。你能读懂它们吗？(把多音字写在黑板上辅助黑板的位置，边上有注音，把这节课的单词分组)一起读巩固(直接调用)。
3.阅读第一段和第二段，理解孤独
1.老师：现在，把单词baby和baby复调放回课文中。你还能正确地阅读它们吗？让让我们先读这节课的第一段和第二段。要能正确发音，不增不减，最好能读出感情。让让我们一起试试。(学生一起阅读第1-2段)
2.第一自然段是什么？(展示一棵树、一只鸟的图片s巢，还有一只喜鹊)里面还有一个词用了三次。这是什么？(只答)有，只有，只有一个，没别的了。
3.请想象这样一幅画面：
如果你是一棵树，你是唯一的，看看周围。你要说什么？(姓名)
如果你是一只喜鹊，而且你是唯一的喜鹊，看看周围。你要说什么？我我太孤独了！)
再读一遍
总结：孤独意味着一个人没有朋友和伴侣会感到孤独。我们动了动眼睛，然后让让我们开始在这篇课文中写一个新单词，好吗？(回答得好)
四、指导单身新词
1.显示单身卡。
2.说出口语组词和解释结构(上下结构)。
3.老师写。注意单身零件。(强调笔画顺序是点、左、竖、横折、横、横、长横、竖。&;垂直、长且水平伸展。)
4.学生画一个，在课本上写两个。老师巡视了解写作情况，进行个别指导。
第五，课堂总结
这节课，我们学习了这篇文章中可以读的单词，写了一个可以写的新单词表，学习了树和喜鹊是孤独的。他们会一直这么孤独吗？接下来会发生什么？下节课学习。
055-79000教案9教学思路：
文中用生动的句子和细腻的语言描述了小鸟和小树从孤独到快乐的人生经历。告诉孩子们，当他们有邻居和朋友时，他们可以一起玩耍和玩耍，享受快乐的生活。在这节课中，教师充分发挥合作学习的优势，学生在互助学习中记忆生词。学生能理解课文的主要内容，并能通过自读自悟来表达自己的感受的问题和困难，并通过小组讨论和交流。指导学生课外阅读，增加阅读量，开阔视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学习信心。培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学过程：
1.激发兴趣引入，揭示主题。
老师学生介绍：所有的学生都有朋友吗？想象一下如果你没有朋友会发生什么？(学生畅所欲言)教师引出话题，从而激发学生学习兴趣。
2.第一遍读课文，学会阅读。
1.教师播放朗读的录音，配以适当的配乐，让学生边听课文边学习阅读。
2.老师活动：课前，老师给学生布置了预习任务，要求他们圈出本课的单词。请和你的老师一起读这些单词。(教师带领，学生跟随)
3.老师s解释：(老师应该启发学生用各种方法读单词)智是一个多音字，可以读作zh；单词智可以写成zh；只有一两个词，而这个词智可以记录为口巴=Zhi ；&;丹是个多音字，可以读作dn ；群体这个词是孤独而单一的，也可以读作shn ；作为姓氏。&;zhng ；也是一个多音字，可以读作zhng ；它可以用来构成单词来种植树木和植物，或者作为zhng ；可以用来构词形成种子；&;杜gt；也是一个多音字，可以读作d；有各种各样的单词组合，也可以读作d ，首都和城市。&;乐也是一个多音字。你可以阅读l；让文字变得快乐有趣。你也可以阅读Yu；创造文字和音乐。
第三，再读课文，交流理解。
1.老师s活动：这篇文章有多少自然段？(学生回答：6)请在每个自然段的前面标上数字。
2.老师大声朗读第一段和第二段，学生思考：什么是孤独？为什么树和喜鹊是孤独的？(学生思考问题)
3.学生s回答：孤独就是没有朋友的孤独。只有一棵树，只有一只鸟鸟巢里只有一只喜鹊，所以树和喜鹊都会感到孤独。
4.老师大声朗读3456自然段，学生思考：什么是幸福？为什么树和喜鹊会快乐？(学生思考问题)
5.学生回答：幸福就是感到快乐和幸福。后来，这里种了许多树和喜鹊。每天天一亮，喜鹊就唧唧喳喳地一起飞出去。天一黑，它们就一起叽叽喳喳地回窝了。所以树和喜鹊会很高兴。
6.老师s灵感：这个故事发展如下：
树是孤独的，喜鹊也是。
树有邻居，喜鹊有邻居。
树很高兴，喜鹊也很高兴。
树鹊和树鹊之所以能从孤独走向幸福，是因为它们都有邻居和朋友，可以一起玩耍嬉戏，一起享受幸福的生活。
4.认真读感悟，大声读竞赛。
1.老师通过进一步的学习，我相信同学们对这个故事有了更深的理解。(老师动情地大声示范课文。)现在请大家分组轮流读课文，要求读得准确透彻。会上，每个小组将选出一名代表，小组之间将举行一场比赛。我们将投票给阅读最好的小组。(学生分组朗读)
2.学生朗读比赛，选出最佳小组朗读，并给予表扬。
3.老师s活动：今天学完这篇课文，同学们应该知道饮水思源的道理。请想想你在生活中接受过谁的帮助。你想感谢谁？说出来！(学生踊跃发言)
5.指导写作，巩固单词。
1.老师s活动：这节课有六个词：单身、家、动、喊、快、乐。(老师把这六个字按笔画顺序写在黑板上)
2.学生活动：学生看黑板上的笔画序列图，自学如何书写红色文字。
3.老师活动：教师引导学生运用巧妙的技巧创造新单词。例如，以单词赵分开并记住它：道口=赵；&;住宅意为尸古=住所；&;胡gt；意味着Hu=Hu 诸如此类。
4.教师活动：教师强调写作。例如，底部水平线单身应该更长；当Ju 是用第三笔写的，应该长一点，下面的古字要盖起来。
学生：用田字格里写六个单词。
5.老师s活动：学完这六个单词后，让学生用它们来构词。(学生活动：学生回答。老师点评：老师点评学生单词并列出其他单词来拓宽学生思考。
6.课后作业。
1.精通识别和书写。
2.带着感情大声朗读课文。
3.延伸阅读：课后，学生收集散文、诗歌等。内容为快乐来自朋友，幸福来自友谊，并谈论他们的感受以及他们更喜欢如何玩？
黑板上的文字：
树和喜鹊
孤独的朋友
很高兴有朋友。
055-79000课程计划10第1课
教学目标：
1.认识九个新单词只有，巢，孤，单，善良，资本，领，家，和音乐还有子字旁边的两个偏旁，倒八。读多音字只有，善良，和音乐准确地说，写下两个新单词单身，居家。
2.学习在上下文中理解词义借助语文书里的泡沫语。
3.正确流利地朗读课文第一到第四段，并朗读一没错。
4.结合插图和文字，了解树和喜鹊从开始的孤独到后来的幸福。
教学重点：
认识九个新单词智、我、孤独、丹、钟、杜、凌、巨、乐以及子词刀霸；会写两个新单词单身，居家。
教学难点：
使用在上下文中理解词义要知道诸如孤独，领先；结合插图和文字来理解树和喜鹊从开始的孤独到后来的幸福。
教学过程：
一、引入猜测引出主角。
(A)介绍猜谜游戏和喜鹊
老师：今天上课前，让我们让我们玩个游戏。我我说猜猜看。
表演：一个黑色的头，一个白色的肚子，一条长长的尾巴，站在树上唧唧喳喳。人们看到它就喜欢它，因为它们经常报告好运。
生：喜鹊。
老师：你能告诉我，你从哪里看出这是一只喜鹊？
预设：1。喜鹊喜欢在树上啁啾。喜鹊经常来报告好运，人们喜欢看到它们。
(2)揭示主题
给我看一张喜鹊的特写照片。
老师总结：这就是我们都爱的喜鹊。它喜欢站在树上唧唧喳喳，给我们讲各种美丽动听的故事。今天，它也给我们带来了一个故事。让今天的方法一起的故事。3354 《树和喜鹊》.
学生一起读题目。
二，整体感知，学习单词
(1)听录音，获得初步感知。
托德
过渡：故事好吗？要讲好故事，首先要把单词读对，然后孩子自己读课文。
1.显示自学要求
标出自然段，圈出本课生词baby。
给同桌读生词。如果他读对了，给他一颗五角星。如果他能t，请做个小老师，教教他。
自由阅读课文，注意生词读对，句子读通顺。
2.阅读各种形式的单词
过渡：刚才老师听小朋友念给同桌听，他们都认真读了。喜鹊老师想测试一下孩子们是否都认识新单词babies。它在单词中隐藏了新单词babies。让让我们互相了解一下。
坐火车读书，一起读书。
显示单词并提示多音字。
；只有表示使用量词时读第一声，其他时候读第二声。
；钟表示使用动词时读第四个音。
；乐意味着快乐。阅读l；
3.读句子，感受树木和喜鹊生活的变化。
过渡：看，新单词baby又跑回句子了。让让我们一起读吧。
展示三个句子，一起读。
树是孤独的，喜鹊也是。
树有邻居，喜鹊有邻居。
树很高兴，喜鹊也很高兴。
老师：这三个句子是课文的第二、四、六段。唐不要小看这三句话。树和喜鹊的故事就藏在其中！
从前，3354棵树是孤独的，喜鹊也是孤独的。
慢慢地，三三三五四树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
最后，三三三五四树很高兴，喜鹊也很高兴。(老师读，学生读)
总结：在小喜鹊的监督下，我们已经成功破字了。现在让让我们回到课文，给喜鹊老师读故事，好吗？
学生一起读课文。
3.学习课文第一段和第二段。
(一)学习孤独
显示第2段。
过渡：一开始，这个故事并不那么愉快。树是孤独的，喜鹊也是。谁能读这篇课文的第二段？
它指的是阅读，这引出了一个新词孤独。
老师：刚才某某小朋友把这两个生词读对了，很棒。但是它这对我们来说是不够的。我们必须记住他们。
住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？生预设：“孤” 里有个子字旁。
教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？
生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。
师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。
（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。
生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。
出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。
师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？
指生读，师范读，体会孤单。
（三）学习“窝”字
师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？
生预设：穴宝盖。
出示穴宝盖的象形字。
师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝） ， 老鼠的家——（鼠窝） ，蜜蜂的家—— （蜂窝） ，蚂蚁的家—— （蚁窝） 。
（四）体会“只有”
师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？
生预设 2 ：“只有” 。
出示课文第一自然段。
师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？
出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？
生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。
师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？
如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？
如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？
生自由说话。
师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？
四、巩固词语，指导写字
（一）课间操巩固字词：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
（一）游戏巩固字词
小鸟读准字词飞回鸟窝。
（二）指导写“单” 、 “居”
1. 单
① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。
② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖
③ 师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤ 全班交流评议，反馈后修改。
2. 居
① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。
② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。
③ 师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
④ 全班交流评议，反馈后修改。
《树和喜鹊》教案11设计思路：
《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。
活动目标：
1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。
2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。
重点：
理解体验孤单，并能用语言表达。
难点：
生活中自己排解孤单的方法。
活动准备：
1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。
2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。
3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。
教学重难点：
用语言表达生活中的孤单。
活动过程：
一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。
1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？
2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？
3、理解词语“孤单”。
4、教师配乐朗诵散文诗第一段。
二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。
1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？
2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？
3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？
4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。
三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。
1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？
2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。
2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。
3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？
4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。
附：散文诗《树和喜鹊》
（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。
（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。
语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计1设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐
(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导招快呼。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的.问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个也字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解邻居。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计2教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学习目的：
1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。
2、理解“也”的用法，会用……也……说话。
3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。
4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
重点：
1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
课前交流：
同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。
那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。
学习过程：
一、复习词语，回顾内容
师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：
1、出示词语：
2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。
你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）
3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第一部分：
1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？
2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？
2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？
4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？
这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）
5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。
学用“孤单”说一句话。
（二）学习第二部分：
过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。
2、交流相关句子：
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
指导学生理解"邻居"。
3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？
4、课文这样说道：
5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。
相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，
８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀
９、用自己的话说说什么是快乐？
三、词句训练，指导说话。
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话
四、总结课堂：
1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？
板书：有朋友，朋友爱
生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？
3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。
最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。
《树和喜鹊》
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
《树和喜鹊》课文学习
1. 朗读指导。
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要巩固读法。可以先让学生画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起”，自己尝试读一读，然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、5 自然段，可以采用指名读段，同桌互读这两段等形式检测并巩固“一”的不同读音。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
(1)朗读第1、2 自然段，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的“孤单”相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。
(2)第3、4 自然段的朗读，可以在前面学习的基础上作适当的迁移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。
(3)朗读第5、6 自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在指名说、小组合作说中体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐”。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可，鼓励学生个性化朗读。
2. 理解运用。
这篇课文的脉络非常清楚，通过树和喜鹊由单个变成群体，折射出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的第2、4、6 自然段中。建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。
课文第2 自然段有一个小泡泡提示学法：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。学习课文第1、2 自然段时，要引导学生联系上文了解词语的意思。可以这样进行：
(1)找出“孤单”一词，试着说一说“孤单”是什么意思;
(2)引导学生读第1自然段，联系“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有一个;
(3)通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
这种学习词语的方法迁移运用于后面课文的学习中，第4自然段“邻居”一词，也可以引导学生运用学习过的“联系上文了解词语意思”的方法来理解。
“也”的用法在前一课《小公鸡和小鸭子》中进行了学习，在本课中的用法基本相同，建议随句子的学习而进行，联系自己的生活尝试运用。
3. 课后练习。
本课的课后练习除识字写字外，还有“朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”和“读一读，记一记”两题。
“ 朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的.信息，根据信息作出推断”的能力训练。从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求，而本课的要求是对
一上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达。建议在教学中要求不能太高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序地表达。在评价时多关注学生找出相关信息的方法，思考的角度等。
“读一读，记一记”是词语积累的内容，旁边还用泡泡的形式提出要求“像安安静静这样的词语我还能说几个”。这一题要求学生读准词语，了解意思，并能积累下来，还要积累AABB结构的词语。建议了解词语的意思随课文学习进行。积累词语可以单独放一个环节，可以先读读词语，横着读，读好词语，竖着读，可以引导学生发现两个词语的特点——意思相对;还可以选用其中的词语说一说课文相关的内容;最后可以积累一些AABB结构的词语。
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