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一个首席教师的成长史(一个首席教师的成长历程)
admin2022-12-02 04:27:33励志故事80人已围观
简介一个首席教师的成长史(一个首席教师的成长历程),本文通过数据整理汇集了一个首席教师的成长史(一个首席教师的成长历程)相关信息，下面一起看看。马慈民1999年从上海大学毕业，直接到附属学校工作。作为一个非师范专业的毕业生，她根本没有教过书。现在她代表附中参加各类教学评比，向全区乃至全国同行展示课堂教学，成为附中语文学科首席教师之一。
一个首席教师的成长史(一个首席教师的成长历程),本文通过数据整理汇集了一个首席教师的成长史(一个首席教师的成长历程)相关信息，下面一起看看。
马慈民1999年从上海大学毕业，直接到附属学校工作。作为一个非师范专业的毕业生，她根本没有教过书。现在她代表附中参加各类教学评比，向全区乃至全国同行展示课堂教学，成为附中语文学科首席教师之一。她的成长和发展令人欣慰，令人惊叹。那么她经历了怎样的发展呢？
通过教学实现成长。
1999年，马慈民以教科所附属语文教师的身份进入教科所，并有幸成为教研员辛冠东老师的徒弟。陶行知老师曾经说过：学高是老师，德高望重是榜样。辛老师就是这样的老师。马慈民在一年的时间里，不仅从辛老师那里学到了教学方法，更提升了自己的教学理念，深刻体会到了一个优秀老教师扎实的学术素养和独特的人格魅力。
辛老师是一位严格的老师，也是一位无私的奉献者。作为一名非师范专业的毕业生，马慈敏在走上教育岗位之初就从零开始，每一位老师都细心耐心地教她。如何纠正学生的错别字，如何通过改错提高学生学习语文的兴趣，公共课如何设计备课。
这一年里，辛老师坚持每周去听马慈敏的课，听完后再评课。从教学方法的传递，到学科研究方法的传授，再到公开课的指导，他始终投入了极大的责任感和热情。为了锻炼马慈民即使有人上课也能从容授课的能力，为了捕捉师生互动的表现，辛老师总是坐在第一排学生的前面，背靠窗户，手拿讲稿，观察马慈民上课的每一个动作和细节，以及学生的每一个反应。有时仔细看，有时低头记录。听完课后交流，他总是指出问题，提出解决办法，并要求马慈民避免在下节课出现。有人说，教师和科研人员只能从事教学和科研，不能上课。这句话从来不适用于辛先生。
那年的一次作文课上，马慈民指导学生注意记叙文中人物的语言描写。她先选出学生的作文，然后学生总结出描述语言时要注意哪些问题。同学们分析，人物的语言描写要符合人物的年龄、身份、情节发展、人物特点，然后马慈民做了总结。
然而就在这时，辛先生举手微笑着说：“同学们，我这里有两篇文章”。但是他手里没有任何手稿。没想到，就像讲故事一样，他给学生们背了两篇文章。学生们瞪大眼睛，聚精会神地听着，津津有味。在背诵完文章后，辛老师让学生对比这两篇作文中人物语言描写的效果和存在的问题，然后得出结论：“是的，人物语言描写可以多也可以少，但任何组织都是以表达作文主题为重点。我就说到这里，马先生。继续。”“啪啪啪……”学生自发地鼓掌。
这就是一个优秀老师的魅力！这堂课让马慈民充分领略了一个优秀教师的风采。丰富的教学经验，强烈的语言感染力，对语文教学的热情，对教学认真负责的态度，让年轻的马慈民看到，要成为一名好老师，一堂好课是建立在严谨的备课基础上的，也需要长期的实践积累。这种积累不仅包括学科知识，还包括个人语言能力的培养和教学资源的积累。只有用最生动、最吸引人的语言教授知识，才能抓住每一个学生的眼睛和耳朵。
马慈民既是讲师，也是听众。虽然只是课程的一个部分和片段，但足以让她感受到教学的艺术魅力和语文的魅力。她深深地意识到，要成为一名好老师，一名优秀的语文老师，需要学习的东西有很多。
在公开课和反思中发展。
在教育学院附属学校工作的第二年，沈女士成为马慈敏的教学老师。她申请的“中学语文讨论式教学”课题通过审批，成为国家课题的子课题。马慈民跟随沈先生参与了课题的实践探索。马慈敏对教育和科研的参与，让她在教学上有了新的视野，而她的教学理念和实践，也在与课题相关的研究课题和展示课中得到一次又一次的磨练，让她在公开课和反思中成长得更快。
在一个公开课上，马慈民教7年级《佛罗伦萨小抄写员》。为了减轻家里的负担，小茱莉亚半夜偷偷爬起来帮爸爸抄写。但是我耽误了学习。围绕这一内容，师生们展开了一场讨论：
老师：对。然后我们来看黑板上的第一个问题。朱莉娅，值得吗？
同学：值得.不值得.(不同意见出现)
老师：我们意见不同，所以分成两个讨论组。认为值得的学生坐左边，认为不值得的坐右边。
(学生调整座位)
老师：现在组成了一个新的讨论组，同一个组都是观点相同的同学。在群里，你要完善能支持你观点的理由，回答尽量完整。
(学生边讨论边记笔记)
同学郑武：我认为这是值得的，原因有二：首先，朱莉娅可以为家人挣钱。其次，它显示了朱莉娅对父亲的真挚感情。
薛(反):我觉得茱莉亚不值得。首先，他还是个孩子，他的任务是学习。他不应该因为抄袭而耽误了时间。第二，如果他现在学习好，以后长大了，也可以有机会改善家里的条件。第三，朱莉娅半夜给父亲抄写的外快很少。
老师：觉得不值得的同学可以补充。
同学石(反):朱丽亚耽误学习说明他的无知。
老师：你刚才应该听清楚了。他们组认为这显示了朱莉娅的无知。
朱同学(郑):我觉得这正说明了他的悟性。朱莉娅这样做是希望让她父亲高兴，让她的家庭富裕。于是他放弃了个人兴趣，半夜为父亲抄写赚钱，体现了父子之间真挚的感情。
徐(郑):读书是为了将来家里过上好日子，现在家里很穷。只有有钱，他才能有一个好的学习环境。而且现在全家都靠他爸爸，他不希望他爸爸倒下。朱莉娅不想放弃学业，但他太小了，想不到他会熬夜帮家里，这是他没想到的。
老师：刚才，学生们都讲得很好。如果能把分析建立在文章内容的基础上就更好了。
范同学(郑饰):文章第二段说：“我父亲老了，过度劳累使他更老了。”为了让父亲挣更多的钱，他放弃了休息时间。所以显示了他的悟性。
同学水(反):但是他这样也赚不了多少钱。
吴同学(郑):请看第十节。“那天吃饭时，父亲高兴地说，‘这个月，我靠抄笔记比上月多赚了32里拉。’“朱莉娅这样做是为了让她父亲感到高兴，他达到了目的。
老师：朱莉娅能让他爸爸开心，是他最大的幸福。他实现了自己的愿望。最后，我们请两组人总结他们的观点。请分别告诉两个学生。可以在小组讨论前后收集意见。
(学生讨论)
学生(郑):我们一共分析了五点。首先，我可以为我的父亲赚钱。如果我没有钱，我就没钱学习。第二，多挣钱可以让爸爸开心。第三，朱莉娅是最大的孩子，认为自己有这个义务。第四，这不仅是为了钱，也是为了分担家庭的负担。第五，他不想学习，而是放弃了个人兴趣。说明他是个懂事的孩子。所以我们认为他这样做是值得的。
郑(反):第一，学生的学习更重要，学习是他当时的职责。第二，生活还没穷到朱莉娅要耽误学业挣钱养家的地步。第三，如果他这样学习受到影响，他的父母会担心的。第四，从长远来看，朱莉娅应该努力学习，这样她会有一个好的生活，让她的父母高兴。
(学生自发鼓掌)
虽然全班讨论的主要是这三个问题，但都源于学生，鼓励了他们主动质疑，也说明他们学会了主动质疑。更重要的是，这三个问题引出了对小说主题的理解，对人物性格的深入探讨，以及对环境描写作用的分析。虽然在最后一个问题的讨论中出现了分歧，但是在解决的过程中，同学们能够结合所处的环境和自身的经历，对自己对生活的理解进行全面的分析和比较完整的总结。总的来说，这门课培养了学生的分析、多角度思考和总结的能力。
这一课的反思让马慈民认识到，以讨论为主要教学方式的课堂教学，能充分体现学生学习的主动性和教师在课堂教学中的主导作用。也激发了她积极参与二次课改的热情，她决心以新的教学取向出现在课堂上。
[评估]
虽然教学是一个操作性、体验式的工作，但在实践中，有很多教师的教学经验很长，教学水平一般。这说明教学水平的提高，当然需要经验的积累，但不是长久就能解决的。马慈民的例子生动地说明了一个人只要教书就能出成绩。
短短几年，她从一个对教学和课改一无所知的青年教师成长为附中教学骨干。她的成长和发展与她自身的刻苦学习密切相关，也与给予她成长和发展空间和机会的校园氛围和教研制度密切相关。
在她回顾总结自己的时候，首先帮助她成长的是教育界前辈们的无私指导。正是教育学院教师培训中“教师之间的差异也是一种资源”的原则，积极地将新老教师的师徒结对，才使得马慈民有幸成为经验丰富的教研员辛冠东的徒弟。虽然辛老师坚持上课一整年也让马慈敏感到不安，但这为她以后的教学发展打下了坚实的基础，也为她以后的教学树立了一个标准。
马慈民成长的第二个重要动力是教育和科研。参与科研项目给她带来了先进的教育理念和教学方法，打开了马慈敏的教育教学视野。附中是课题组的试点学校，同事间的交流讨论让她深受启发。
但是，马慈民从成长到发展到成熟教学的最大动力是附中独特的教研制度：首席老师的课堂开放和每周一的附中开放日。这些开放性使得马慈民的教学不仅接受语文老师的评价，也接受我校其他学科老师的评价；不仅要接受家长的监督，还要接受国外学校和外教的审查。虽然频繁的公开课让马慈敏叫苦不迭，但正是这种沉重的压力给了她很大的动力，让她不断走向能力的新高度。
(来源：校本研修网阅读原文)
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