劳动教育这门课(落实开展劳动教育理论和实践课程)

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《义务教育劳动课程标准（2022年版）》年9月开学，劳动课正式成为中小学独立课程，标志着我国劳动教育进入了以课程标准为引领的高质量发展新阶段。为保证义务教育阶段劳动课程标准的实施，需要进一步加强劳动课程实施的管理，努力做到“实用”。

1.课程实施目标应该是“现实的”

坚持目标导向是义务教育课程标准的基本原则，也是保证课程标准实施的重要原则。在以往的劳动教育课程实施中，我们看到一些教师仍然无法设定课程实施目标，或者不知道如何设定劳动教育的课程目标。具体表现为：有的目标大而空，有的目标小而窄，有的直接把劳动内容当成课程实施目标，导致劳动课就像一艘没有目标的船，走到哪里都会被算计。

确保义务教育劳动课程标准的实施，必须坚持目标导向，切实增强课程目标意识，深刻把握课程目标内涵，从目标出发，系统分析，精心设计，在遵循劳动课程总目标和各科具体培养目标的前提下，实施“精准滴灌”。从劳动课程的项目设计、项目安排、过程指导到劳动周的设置，都要保证具体课程目标的指导性，避免笼统、模糊、单一。例如，在劳动课程的项目设计中，需要制定明确的项目目标，选择合适的项目内容，确定劳动领域，明确项目流程，并在目标的指导下细化操作方法。在劳动周的课程设计中，也要注重课程目标的引导。在劳动任务的不断推进中，充分体现劳动价值观和劳动精神的培养，确保学生完成阶段性劳动课程后达到目标要求。

2.课程实施的内容应该是“真实的”

《义务教育劳动课程标准》在确立课程目标的基础上，提出了系统的课程内容结构，既明确了“为什么教”，又强调了“教什么”和“教到什么程度”。劳动课程内容围绕日常生活劳动、生产劳动和服务劳动，设置了清洁卫生、分类存放、烹饪营养、家用电器使用与维护、农业生产劳动、传统工艺生产、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动、志愿服务等十个任务组。每个任务组由几个项目组成。课程标准根据每个时期、每个任务组，提出了明确的“内容要求”、“素养表现”、“活动建议”。

要保证义务教育劳动课程标准的实施，必须精准发力，在课程实施内容上下功夫。第一，要注意劳动课程内容的系列化，强调项目和任务是渐进的、相互关联的、相互支持的。我们可以根据劳动实施的自然顺序或劳动主题来确定劳动内容和分解劳动任务。二是注重劳动课程内容的整合，既要将劳动实践与其他课程学习有机结合，又要涵盖多个任务组，引导学生综合运用所学知识和技能解决实际问题。第三，要注意劳动课程内容的科学性，体现与学习时期相适应的劳动强度和难度，考虑课时和内容安排的合理性。在劳动内容的衔接上，按照日常生活劳动、生产劳动、服务劳动三大类，分为1-2级、3-4级、5-6级、7-9级四个学习段，内容难度按照“简单-复杂-综合”逐步提高。第四，要注意劳动课程内容的多样化，尽可能丰富劳动教育的形式，如劳动项目实践

一是要开展劳动课程教研员专业培训，要求各级教研机构配备专职劳动课程教研员，加强对教研员的专业培训指导、工作支持和监督，提高其教研能力和专业引领能力，提高教研工作的针对性和实效性，及时解决课程实施中的重点难点问题。

二是对劳动课教师进行专业培训。一方面，要加强教师的专业素养学习，使其深刻理解劳动课程独特的教育价值、课程理念和核心素养内涵，提高教师自身的劳动技能和劳动课程教学的专业水平。另一方面，要组织多样化的课程教学和培训，让教师全面掌握劳动课程的内容结构和课程要求，掌握不同学生的劳动素养要求，明确教学重点、难点和重点，合理规划设计劳动项目，组织指导劳动实践过程，制定课程评价方案等。根据劳动课程目标和内容要求，不断提高教师的课程规划、组织和实施能力。

4.课程实施效果的评价应该是“真实的”

课程评价对于促进劳动课程目标的实现，保证劳动教育的实施效果具有重要作用。过去，由于缺乏评价内容和方法，无法有效评价劳动课程的实施情况。课程标准明确了劳动课程评价应遵循导向性、发展性、系统性三个基本原则，注重学生平时表现评价和阶段综合评价。课程评价以核心素养为导向，充分发挥评价对学生发展和教师教学安排的反馈、诊断和促进功能，进行全面系统的评价。

因此，应采用多样化的评价方式，将平时表现评价和阶段综合评价贯穿于劳动课程的始终。评价内容应紧扣课程目标、内容和劳动素养要求，客观准确地反映真实情境中学生的劳动素养水平。例如，对于具体的劳动学习和实践，可以用劳动清单来评价日常生活劳动，用劳动任务清单来评价生产劳动，用劳动组合作为主要评价工具来评价服务劳动。阶段综合评价要根据学生的年龄特点和培养目标，有区别地设置劳动课的评价内容。如1 ~ 2年级侧重评价学生劳动意识的确立和个人日常生活技能的掌握；3 ~ 6年级重点评价劳动观念、劳动习惯的培养和基本劳动技能的掌握情况；7-9年级重点评价劳动能力的提高、劳动素质的形成和劳动精神的培养，以及设计能力和团队协作能力的形成。要重视课程实施的效果评价，既要重视过程评价与结果评价的结合，又要充分发挥教师、家长、学生等多主体评价的作用，充分发挥评价的反馈改进功能，通过评价的积极引导，促进劳动教育教育价值的实现。

5.课程实施的保障要“实”

落实劳动课程的目标，促进劳动课程内容的落实，保证劳动课程标准的实施，还需要坚实的制度保障。特别是劳动课程资源的开发和劳动时空的拓展需要充分部署，注意各方面的统筹、协调和衔接。比如在劳动空间的衔接上，要进一步探索和研究“家庭-学校-社会”三位一体的系统合作模式，推进“家庭-学校-社会”的合作教育，促进全社会劳动教育力量的有效整合。在课程资源开发中，学校场地、设施和环境是实施劳动课程最基本的资源。学校应根据劳动课程的内容结构和实施需要，建设必要的劳动实践室，这是学校劳动课程实施的重要保障。社会实践基地是实施劳动课程的拓展资源，是产业劳动、农业劳动和劳动周的重要保障。目前，在建设“数字中国”和实施“国家数字教育战略行动”的过程中，地方教育行政部门和学校也需要加强劳动课程数字资源的开发和利用。要充分利用信息技术，加强数字化课程资源建设，科学运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，全面帮助和保障劳动课程实施。

此外，要在建立和完善安全教育与管理并重的劳动保障体系上下“实”功夫。本着安全适度的原则，合理安排劳动任务的强度和持续时间，从场地和设施选择、材料选择、工具、设备和防护用品的使用、活动流程等方面制定详细、科学的操作规范。从而加强劳动过程中各岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。要加强师生劳动安全教育，加强学生劳动安全知识学习，树立劳动风险意识，提高应急处理能力，培养学生对场所、设施的安全判断、劳动实践中的安全操作、劳动实施全过程的安全防护等基本能力。要科学评估劳动实践活动安全风险，制定风险防控预案，完善应急和事故处置机制。

为确保义务教育劳动课程标准的实施，必须加强劳动课程实施的管理，在课程目标、课程内容、师资力量、效果评价、保障体系等方面做出“实”的努力，确保新时代的劳动教育在课程标准的指引下开启高质量发展的新征程。

(作者：王晓燕，中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长、研究员)

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Tags： 劳动  课程  

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