设计实验方案的一般步骤，设计实验方案包括哪些内容

　　报告主要包括“提出问题、进行实验、得出结果、分析经验”等步骤。学生不妨按照这个程序进行活动，然后把这个过程写下来，这就是一个很好的实验报告。

　　 (1)学会提问。美国华裔科学家李政道在中国科学技术大学会见少年班学生时强调：“最重要的是提出问题，否则你将来做不了一流的工作。”学生们小时候一定读过关于喜欢提问的科学家的故事。牛顿有一次看到一个苹果从树上掉下来，就问为什么苹果从树上掉到地上而不是掉到天上。这个问题促使他不断思考和研究，后来他发现了万有引力定律。瓦特在烧水的时候，发现壶盖在水烧开的时候不断被掀开，于是问道：是什么力量把壶盖掀开的？他带着这个问题去研究，最后发明了蒸汽机。如果你从现在开始学会提问，你将来可能会在这个领域有所成就。

　　 1观察时提问。

　　观察是一种有目的、有意识的感知活动。学生可以通过观察提出问题。学会有目的有意识的观察，你需要用心生活。平时一定要注意周围的事物，观察自己的生活，观察自然界的花草树木、昆虫、鱼、鸟、动物、风暴和闪电.并且执着地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官去感知各种事物。在观察的同时，要开动脑筋去发现问题。

　　《世界地图引出的发现》中文课上，生病卧床的德国气象学家魏格纳看着墙上的世界地图，问了一个好问题，是吗？

　　学生注重观察生活，他们会通过观察提出问题。有同学下雨天抓了一只蜗牛，仔细看了看，然后问：蜗牛的眼睛在哪里？有同学平时喜欢去池塘看蝌蚪，发现原来光着身子的蝌蚪突然长出了脚，于是就问，为什么蝌蚪能长出脚？三四月份的时候，有同学看到路边青翠的榕树上有一些黄叶，很多黄叶落在地上，于是他想：为什么春天会落叶？有一次，一个同学在击球的时候，用力一击，球总是掉下来。他抬头看到天上的云，于是想：球总是会掉下来，但是天上的云为什么不掉下来呢？

　　 2.在阅读中提问

　　学生有一定的阅读能力，通过阅读，可以丰富自己的知识。多看一些科学和生活方面的书籍，展开想象的翅膀，激活自己的思维，才有可能提出有探究价值的问题。有个同学在一本《十万个为什么》上看到灵芝是一种可以延缓人衰老的天然保健食品，于是想：世界上还有哪些天然保健食品也可以延缓人的衰老？有个同学在看恐龙书的时候，看到双冠龙的头上有两个皇冠，于是很疑惑：为什么双冠龙的头上有两个皇冠？

　　 3.在讨论中提问

　　学生们喜欢和别人谈论他们所知道的，讨论他们感兴趣的问题，有时也会和别人争论。因此，学生可以通过讨论提出问题。一次，一场大雨后，学生们发现了很多蜗牛。当他们说他们看到了什么，他们谈到了蜗牛。有些蜗牛没有腿。他们怎么能走路？有的蜗牛看到自己的壳破了，但是还活着，还在爬，就问壳对蜗牛是不是很重要。当一些手碰到它的头时，它就会收缩。过了一会儿，人走了，它又伸出头来。有人问，它知道没有人吗？它能识别人吗？

　　学生提问的方式和渠道很多，比如观察自然，观察社会，观察生活。你可以通过打游戏，看电视，出去逛逛，发现问题，提出问题。提问的关键是积极思考，最基本的方法是观察身边的事情。

　　 (二)开展实验活动1。在观察活动中进行实验。

　　学生通过各种感官积极开展实验，用自己的感官发现特定的信息，会解决一些问题。这种方法具有实践性和探索性，因此是解决问题的基本方法。一个同学在看书的时候想到了一个问题：苍蝇的舌头在哪里？有一次，他看到家里有只苍蝇在飞，就想通过观察来解决问题。他找了半个鸡腿，扔在苍蝇不远处。过了一会儿，苍蝇爬到了鸡腿上。他仔细观察后发现，这只苍蝇先是蹭了蹭它的前腿，然后从它的头部伸了一个细长的东西到鸡腿里，再蹭它的前腿，把这个细长的东西伸了出来，如此反复。于是他肯定地想：这个细长的东西一定是苍蝇的舌头。他查了一下书，核实了书里提到的苍蝇的舌头和他看到的一模一样。

　　 2.在动手操作中进行实验

　　学生不动手操作是无法认识世界的。在各种操作活动中，亲身接触事物，了解其特征，把握其空间关系，很容易发现问题，解决问题。因此，学生应参加健康有益的操作活动，同时注重探索和思考，发现问题，解决问题。一个同学平时喜欢玩东西。有一次，他在玩一个小玩具的时候，发现了一个汽车翻跟头，他通过操作验证了这个现象。他把玩具车放在桌子上，用手指轻弹车的侧面。汽车落地时，一般不会翻跟头，而是用手指轻弹车头或车尾。汽车落地时，经常会翻跟头。

　　 3.在生活实践中进行实验

　　孩子们在日常生活中参加各种各样的实践活动，如家务劳动、种植花草、饲养小动物等。学生可以通过参加各种生活实践活动，为家庭、学校、社会做事情，关注身边的事情，积极思考来解决问题。一个同学爱种花，所以想让花长得更好。在种植活动中，他在别人的花盆里发现了一些石头，花长得很好。于是，他也找了一些石头，放在家里的芦荟花盆里。过了一段时间，他发现芦荟长高了，绿了，而其他没有石头的花变化不大。

　　《关于学校三棵树生长差异的观察报告》大家对学校三棵树的生长差异提出了自己的看法：有人认为与阳光有关，有人认为与季节有关，有人认为一定是因为水太多，有人认为地下有有毒物质，有人认为害虫吃树叶。在提出初步的猜想和假设后，大家根据自己的观点分成不同的小组，比如“水源、日照、季节”

　　、害虫”等小组。每个小组都制定了活动计划，各自开始了实验活动，最终获得三棵树生长差异的原因。

　　总之，开展实验的方法很多，不能只采用单一的方法，而要将多种方法综合起来运用。运用多种方法，并积极地思考，才能获得有效的结果。

　　（三）得出实验结果

　　实验报告中实验操作这一部分是主体，要详细地写明具体的操作方法和步骤，整个操作过程尽量写得详细些。《土电话用料实验报告》中需要找各种材料进行实验，同学们就不辞辛苦找来细尼龙线、粗毛线、细毛线、铅丝、细铜丝、细铁丝等各种线料，还找来了纸杯、塑料杯等。在不同的距离，进行了多次实验，最后发现细尼龙线与细铜丝的传声效果最好，细铜丝的声音听起来比细尼龙线更清晰些，传声距离可达120米以上。明白了实验结果：声音是靠振动传播的。

　　实验报告结果有时需要整理实验数据得出。同学们对实验现象进行分析，总结概括实验结论，这是实验活动由动手转入动脑的过程，是思维从感性认识到理性认识的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，同学们才能真正获得知识。

　　在这个过程中，同学们要运用学过的知识解释实验现象，这样就既巩固了已有的知识，又锻炼了运用知识分析问题、解决问题的能力。当然，这个过程是整个活动最困难的阶段，这就需要同学们根据自己的生活经验、知识储备、认知能力来完成。

　　（四）分享实验体会

　　同学们解决问题的收获不仅在于找到了问题的答案，还在于获得成功的体验和感受，把这点告诉给大家，将大大激发同学们进行实验的积极性。有一个《提取叶绿素》实验活动写道：从这个实验我知道了一个道理，酒精是一种具有腐蚀性的液体，所以同学们千万不要玩酒精，以免发生意外。《“小生态瓶”实验报告》写道：人工制作的小生态瓶，其生态系统可以保持较长时间的相对稳定。《有趣的溶解现象》实验活动，利用排水法去测量石头的体积，通过这次试验，知道了探究问题的方法，不能凭空想象，应该做实验去验证我们的猜想，去探索更加深奥的知识。把这些活动过程、心得体会写下来，就能给实验报告添个不错的结尾。

　　严格地说，实验报告不是“写”出来的，而是同学们实践活动的结晶。写实验报告的最终目的是使同学们了解实验研究的一般方法，培养实验能力。实验报告的书写是一项重要的基本技能训练，它不仅是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练同学们的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力。因此，参加实验的每位同学，要及时认真地书写实验报告。要做到内容实事求是，分析全面具体，文字简练通顺，誊写清楚整洁。

　　（五）举例及点评

　　佳作欣赏

　　培养幼儿意志品质的实验报告

　　李艳芳

　　一、问题的提出

　　我们从日常生活中发现，一个非常聪明的人，在事业上不一定有所作为，一个智力非常好的孩子，学习成绩却不理想。究其原因，往往这个孩子没有建立起良好的兴趣、动机，这个人没有形成良好的意志品质而使他的智力优势不能发挥。相反，一个智力一般的孩子，只要学习认真，刻苦用功，不怕困难，也能取得优异的成绩。这正是智力因素之外的，兴趣、动机、意志品质等非智力因素造成的差异。因此，在孩子的培养方面，我们不仅要注重智力因素的教养，更要注重对孩子的兴趣、动机、意志品质等因素的培养，让孩子的智力水平得到更大的发挥，成为更有创造能力的人。

　　二、实验的目的

　　（一）形成适合我校教学实际的意志品质培养的教育方法和途径。

　　（二）促使幼儿良好意志品质的形成。

　　三、实验的过程

　　（一）制定具体措施

　　1加强理论学习，提高认识

　　为培养一批具备科研能力，完成课题研究任务的教师，我们积极组织教师参加有关方面的培训、学习、参观。为课题的顺利进行打下良好的、坚实的基础。

　　2经验带路

　　到先进幼儿园参观学习，观摩研究课，阅读课题研究成果资料，吸收先进的经验。

　　3总结提高

　　及时做好阶段性的总结工作，积极撰写专题论文。

　　（二）实验的方法

　　主要是：采取整体抽样法、自然观察法、访谈法、个案分析法等。

　　采取整体抽样法：抽取学前二、学前四班的各十名幼儿为实验组，学前三、学前六班的各十名幼儿为对比组。

　　自然观察法：教师对学生平时的学习生活进行观察并作好记录，是最常用的方法，但有时有主观性。

　　访谈法：教师从多方面获取信息，如与学生家长多方接触了解情况，以弥补自然观察法的不足。

　　个案分析法：教师对学生中的特殊典型案例进行个别记录，用教育学的理论去分析，做出综合评价，个案分析法有利于实验案例的积累。

　　（三）实施实验方案

　　1.构建“激趣—指导—互动—激励”培养幼儿非智力因素的教学模式。激趣，教师精心设计教学的开场，先点燃幼儿的思维导火线，让他们想学、爱学。指导，在课堂中，老师起着“扶、帮、带”的作用，根据幼儿的年龄特点和教学内容，有计划、有目的地对学生提供支持和帮助。互动，教师与学生、学生与学生之间的双边活动。激励，在教学活动中对学生的成功，教师注意抓住机会，给学生以激励性的评价，及时肯定、评价学生的学习活动。如李艳芳老师的《排除干扰练习》以幼儿喜欢的故事引入（激趣），通过故事讲明做事要一心一意，才能把事情做好（指导），再开展“木头人”“瞎子数数”“分豆豆”游戏（互动），最后进行讲评、表扬、奖励、小结（激励）。

　　2进行身体素质持之以恒的训练。每天坚持做早操，锻炼幼儿身体耐受力和吃苦精神。

　　3坚持值日生工作。给值日生分配一些力所能及的任务，孩子会产生一种责任感、荣誉感，体验到一种约束力，对一些怕脏、自制力差的幼儿效果也很明显。

　　4利用各种教学手段对幼儿进行正面教育。选择一些趣味性强、主题鲜明、形象生动的优秀文学作品，如《小猫钓鱼》《做完事再玩》等，以艺术形象感染幼儿，鼓励幼儿做事要一心一意，坚持到底，就会有所收获。

　　5在日常生活中出现问题时，及时进行随机教育。如针对幼儿早上怕冷不愿起床，打针怕疼，遇到困难畏缩不前等，教师在语言上及时给予鼓励，帮助克服畏难情绪，并让幼儿体验成功的喜悦。提高幼儿自控能力和坚持性。

　　6利用情景表演，以境激情。如开展角色游戏《猫和老鼠》，让幼儿在扮演角色的过程中学会克制自己，使自己的行为服从游戏规则，如扮演小理发师，就必须一心一意，由始至终完成理发的程序。

　　7以英雄人物事迹激励幼儿。如给幼儿讲邱少云叔叔在“抗美援朝、保家卫国”的上甘岭战斗中为完成潜伏任务，严守纪律、忍受烈火烧身而光荣牺牲的故事和张海迪阿姨身残志坚、自学成才的感人故事等，教育幼儿学习英雄的坚强毅力和不屈不挠的精神，使英雄的光辉形象潜移默化地渗透到孩子的小小心灵中。

　　8发挥金三角作用，争取家庭社会密切配合。我们利用家校联系表和接送幼儿的机会，及时与家长沟通、交流、对特殊儿童共同商讨解决的办法，定期互报幼儿的表现情况。我们的做法也得到了家长的支持和配合，对巩固幼儿良好道德行为起到了促进的作用。

　　(四)实验的结果

　　表一 幼儿自信心水平实验前后情况表

　　组别 实验前(平均值) 实验后(平均值)

　　对比组 11.33 12.86

　　实验组 12.43 16.4

　　表二 幼儿自制力水平实验前后情况表

　　组别 实验前(平均值) 实验后(平均值)

　　对比组 11.4 11.5

　　实验组 11.3 15.2

　　备注：满分为20分。

　　实验组的幼儿与对比组的幼儿意志品质方面有着差异，实验组的幼儿意志的坚韧性、自制力、果断性和自信心等方面水平在实验后都有所提高。

　　四、实验的成效

　　（一）幼儿方面

　　幼儿的意志品质方面有所提高。效果较明显的有以下几项：（1）通过创设一定的情境开展一系列的活动，使幼儿能具有较高的行为目的性，减少其行动中的盲目性。（2）幼儿学会了用言语调节来控制自己的行为，提高其行动中自我控制与自我调节的能力。（3）幼儿对自己的能力有一定的信心，有一定的独立性和主见，能动脑筋解决一些小问题。（4）幼儿知道了做事要有始有终，努力完成别人交给的任务。

　　（二）教师方面

　　实验期间，课题组的教师对长期以来积累下来培养幼儿意志品质的点滴经验进行总结、借鉴，丰富了教学经验。同时组织教师进行教学课改方面的培训，提高了理论水平和教学科研能力，从而带动了整个学前组教师的总体教学的显著提高。其间，课题组的教师写出了有一定质量的教学科研论文，并在各级的比赛中获得较好的奖项。

　　（三）教学方面

　　经过研究，构建了“激趣—指导—互动—激励”培养幼儿非智力因素的教学模式。在教学中，以非智力因素调控教学活动，提高教学质量，唤起学生创新的热情和欲望，培养幼儿的创新意识和创新能力。

　　五、实验工作反思

　　（一）存在问题：由于这是我们第一次承担课题，科研能力有限，并且缺乏专家的具体指导，有些资料收集不够齐全。

　　（二）思考：应如何发挥家长在培养幼儿非智力因素中的作用方面，还有待我们深入研究。

　　主要参考文献：

　　［1］张大均.教育心理学［J］.人民教育出版社，1999（07）.

　　［2］叶弈乾，祝蓓里.心理学［M］.华东师范大学出版社，1988.

　　［3］练国铮.论学习意志及其培养［J］.普教研究，1998（04）.

　　［4］朱智贤.儿童发展心理学问题［M］.北京师范大学出版社，1999.

　　［5］沈德立.非智力因素理论与实践［J］.教育科学出版社，2000（05）.

　　学生范例

　　竹子里有什么

　　毛登圣

　　一、争论

　　一天，我和几个同学在学校附近的竹林里玩，一个同学说：“竹子里面是空的。”另一个同学马上反驳说：“不是空的，里面有空气。”我也说：“对，里面有空气，就不能说是空的。”“你怎么知道里面的气体是空气？”一个同学反问了一句。这一问把大家问住了，谁也答不出来。竹子体内的气体到底是什么气体呢？我一直把这个问题记在心里。

　　星期天，我向教我们做科学实验的王老师请教了这个问题。在王老师的启发和指导下，我研究了竹子体内的气体。

　　二、竹子体内有气体

　　我从乡下老家砍来了一根直径约六厘米的洞竹，用锯子锯成一节一节的。我把一节竹子浸在水中，用小锯子锯去一节，只见一串气泡咕噜咕噜地冒出来了，这个实验说明竹子体内有气体。

　　三、收集气体

　　为了搞清楚这种气体的成分，先要收集气体。我开始用了几种方法都失败了。后来，我把一节竹子浸没在有水的脚盆中，在一端竹节上用锯子打一个孔，这时没有气体冒出来。又在另一端的竹节上打一个孔，把一个装满了水的盐水瓶瓶口对准一个小孔，然后把一端稍抬高一点，竹节里的气体就乖乖地跑到瓶子里来了，用这种方法，我集满了五瓶竹子体内的气体。

　　四、氧气比空气里的含量少

　　我把燃着的火柴放入收集了气体的瓶子里，火柴燃烧一会儿就熄灭了。这说明气体里有可以支持燃烧的氧气，究竟会有多少呢？王老师为我找来了一点白磷和红磷，我进行了两次试验。

　　第一次，将白磷从水中取出，擦干水迅速放在金属匙里，放入瓶内，把瓶塞紧紧塞住，皮管口也用夹子夹住，做到不漏气。这时白磷很难燃起来，我就拿一个废电灯泡取出灯丝，灌满清水做了一个简单的凸透镜。我让阳光通过凸透镜聚在一点，照射在瓶里的白磷上，这样白磷很快就燃烧起来了。一会儿火熄灭了，说明瓶里的氧气基本用尽了。这时瓶内充满了白色的烟雾。接着我把皮管口浸入水中，松开夹子，水就从管子流入瓶中。我不断摇动瓶子，最后水停止流入。这时，流入的水，只占瓶子容积的十分之一。

　　第二次，我把红磷放在金属匙中用火柴点燃后，迅速放入瓶中，塞好瓶塞。火焰熄灭后，松开管口的夹子，这次从管口流进去的水约占瓶子容积的九分之一。

　　在自然常识课里，老师告诉我们，氧气占空气的五分之一，而两次实验结果都说明竹子体内的气体，氧气的含量比空气里的氧气含量少一些。

　　五、二氧化碳在空气里的含量多

　　我找来一些石灰，放在干净的瓶子里加上清水，搅拌后，等了一段时间，上层的水澄清了。

　　我往一个收集竹子体内气体的瓶子里倒进了约一百毫升澄清的石灰水。在一个同样大的空瓶里（实际上里面有空气），也倒进同样多澄清的石灰水，几乎没有什么变化，而装有竹子体内气体的瓶子里的石灰水变浑浊了，如同清淡的米汤一样。实验说明，竹子体内的气体含有较多的二氧化碳，使澄清的石灰水发生了明显的变化。空气里二氧化碳约占万分之三，由于含量少，不能使石灰水发生明显的变化。为了进一步证明竹子体内气体的二氧化碳含量，我又做了一个实验。用皮管向灌满水的瓶子里吹气把水排出去收集了人体呼出的废气一瓶。然后倒进澄清的石灰水，摇晃后，石灰水变浑浊了。浑浊的程度与装有竹子里气体的那瓶差不多。这证明竹子里气体的二氧化碳含量和人体呼出的废气里的二氧化碳含量差不多。

　　六、还有什么气体

　　除了氧气和二氧化碳以外，还有什么气体呢？剩下的气体既不能帮助燃烧，又不能使石灰水发生变化，说明是氮气。我把这个结论告诉了王老师，王老师说：“剩下的气体主要是氮气，还有极少量其他的气体。”

　　七、其他植物体内的气体

　　后来，我们又对稻谷茎秆里的气体、荸荠叶里的气体进行了同样的研究，发现这两种植物体内的气体所含氧气比竹子体内气体所含氧气稍少一点，而含二氧化碳多一点。

　　八、还要继续研究

　　通过这次研究活动，解开了我心中一个疑团，学到了一些知识。但是我心中的疑问反而又多了起来：气体是怎样进入植物体内的呢？其他植物体内的气体成分都是这样的吗？早晨、中午、晚上同一种植物体内的气体成分会一样吗？春天和秋天同一种植物体内的气体会不会发生变化？……为了弄清这些问题，为了揭开大自然的秘密，我还要努力学习，不断探索。

　　学易点评

　　《培养幼儿意志品质的实验报告》认为幼儿意志品质的培养对于幼儿的健康成长十分重要，作为教育者，必须从独立性、果断性、顽强性和自制力四个方面着手，积极引导和培养幼儿的良好意志品质。通过实验写了“问题的提出、实验的目的、实验的过程、实验的成效、实验工作反思、主要参考文献”等。其中运用图表的方式使实验结果突出、清晰，便于相互比较，这尤其适合于分组较多，且各组观察指标一致的实验，使组间异同一目了然。实验结果中最重要的是运用数据，表示结果，使实验更有说服力。最后写出实验的得失和参考文献。

　　抓住实施实验方案的内容，重点写出构建教学模式、每天坚持做早操与值日生工作、利用各种手段进行教育，还及时进行随机教育、利用情景表演以境激情、以英雄人物事迹激励幼儿、争取家庭社会密切配合这些环节。

　　《竹子里有什么》小作者为弄清楚竹子里有什么进行了仔细的观察和实验，获得了第一手材料，重点写收集气体这一部分，写出了高质量的实验报告。在说明手法上，全文采用层进式的综合式说明，有理有节，层次分明，事理的说明越揭越深，反映小作者的实验活动的成果和层次都越来越高。文中结尾表明这既是一次探索活动的暂时结束，又宣布了下一次探索活动即将开始，真是妙笔生花，别有情趣。

　　（六）需要注意的问题

　　我们学习的实验报告，并不像填表写表格类的实验报告那样有完全固定的格式，可以根据不同的实验类型设计不同形式的报告。也可以只按照实验项目的顺序，只是大体含有“提出问题、展开实验、分析结果、讨论问题”内容，罗列成条，完整表述即可。因为我们的实验与物理、化学、小学科学实验填表式报告有区别，它的范围更广，除科学外，社会现象、自然常识、各种行为均在实验范围中，它充满生活气息，实践性更强。

Tags： 网络趣事  

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