您现在的位置是：首页 > 奇闻怪事奇闻怪事
巩固的设计意图励志名言146条怎么读(巩固的设计意图励志名言146条是什么)
admin2022-12-26 22:35:34奇闻怪事149人已围观
简介巩固的设计意图励志名言146条怎么读(巩固的设计意图励志名言146条是什么),本文通过数据整理汇集了巩固的设计意图励志名言146条怎么读(巩固的设计意图励志名言146条是什么)相关信息，下面一起看看。教学
巩固的设计意图励志名言146条怎么读(巩固的设计意图励志名言146条是什么),本文通过数据整理汇集了巩固的设计意图励志名言146条怎么读(巩固的设计意图励志名言146条是什么)相关信息，下面一起看看。
教学设计第一章【教学目标】
1.带着感情读课文，感受老人和海鸥之间的深厚感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学会如何真实具体地表达这些感情，积累语言。
[教学重点]
练习以更快的速度读课文，抓住描写老人的关键句子& # 039；的神态、动作和语言，以及海鸥& # 039；s的动作，体会其中蕴含的深厚感情，揣摩作者是如何详细写出老人与海鸥之间的感情的。
【课前准备】
1.看关于动物的科普电视，尤其是海鸥。
2.收集关于老海鸥吴庆恒的信息。
[教学过程]
第一节课
首先学习第七单元的介绍，明确学习要求。
(It & # 039学生理解每个单元的指南是必要的。他们会知道这个单元课文的主题是什么，也会用他们的学习方法去学习。这样，学生& # 039；学习方法和学习目标明确，有助于他们的自主学习。)
第二，新课程的引入
和人一样，动物也有自己的好恶和感情。在本单元中，我们将走进动物丰富的情感世界，感受它们与人之间真挚的感情。
第三，第一次阅读课文，整体感知课文内容。
1.学生通读全文，看看他们没有什么单词& # 039；不能在预习的基础上理解？
2、小组交流，老师注意巡视，收学生& # 039；学习情况，以便指导。
3.集体交流：小组中未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：文中主要写了什么？可以引导学生将课文分成两部分：
第一段(自然段1 ~ 13):老人对海鸥无私的爱，通过老人给海鸥喂食、呼唤它们的名字、与海鸥亲切交谈等例子表现出来。
第二段：(14 ~ 19):老人去世后，海鸥在老人遗像前飞翔、盘旋、站立、鸣叫的悲壮画面，表现了海鸥对老人的震撼之情。
第三，再读课文，质疑。
1.学生以相对较快的速度阅读课文，并思考：课文的哪些部分让你特别感动？或者你有什么问题。在课文中标出。
2.群体交流。
3.学生集体交流& # 039；问题。教师要注意收集和整理。
四。分配
正确写出课文中的生词。
教学设计第二章教学要求：
1.通过对课文的学习，培养学生懂得选择材料，学会观察方法，培养学生的观察能力和习惯。
2.学会写黑板报。
教学重点：
通过仔细观察，选择合适的材料，按照黑板报的要求写下来。
教学难点：
找出板书稿和平时记叙文的区别，让学生根据板书稿的格式把要写的要素写清楚，做到内容具体，语言简洁。
教学过程：
首先，学习例题，明确写作内容。
报纸稿件应该写什么？
让& # 039；我们先来研究一下例子《和书籍交朋友》:这篇文章写的是什么？按什么顺序？解释了哪些元素？(活动时间、地点、人物、活动情境、活动方法、意义……)这些要素就是写黑板报时要写的内容。
第二，区分对比，突破难点，学会写作。
根据作业要求：报告篇幅要短，语言要简洁。内容要具体，标题要醒目，结尾要署名。
如何让黑板报的内容倍增而又不失特殊性？
研究实例和文章是按什么顺序写的？有哪些细节？什么& # 039；叙事和叙述的区别是什么？通过分析比较，我们可以发现，黑板报与记叙文的区别在于，黑板报不& # 039；不需要仔细刻画人物，详细描述事情的每一步，不要& # 039；我不需要许多华丽的词藻和精心的修饰。只需要实事求是地介绍活动的情况、结果和意义.所以篇幅短。
以《滴水穿石的启示》的第一段为例，可以组织学生讨论：这个例子如何做到简洁具体？学生通过研究可以发现，本节重点讲述了作者所看到的水滴石穿现象及其形成原因。写现象的时候，只关注石头的外观和石头上的小洞。作者把自己看到的写出来，没有过多的修饰，描写的很详细，句子也很简洁。
通过对这两个例子的分析，可以帮助学生总结这个练习的写作方法和要求，了解板书在结构和语言上的特点，并按照这个要求进行练习。
在习题中，命题也是一个难点。标题如何才能引人注目？可以要求学生先想清楚要写的内容，然后根据内容进行总结，用文字或简洁的句子来确定命题。
三、练习要求，练习说和写。
明确了作业的要求后，学生可以分组交流讨论：你准备写什么活动或东西？你打算怎么写？在听写的基础上练习写作。但在说或写的时候，一定要根据习题的要求发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简练。写完后求婚，写完后在右下角签名。
在这三步教学过程中，要牢牢抓住教学难点的重点。这样学生就可以在认真观察的基础上明确作业的要求，按照要求完成黑板报稿。
第四，学生练习写作。
实习学生& # 039；写作，完成初稿，老师检查，相机点评指导。
教学设计第三章学习目标
1.复习本单元所学内容，交流感受，设计小学语文五年《回顾拓展二》的教学。
2.积累阅读方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
(一)交流对课文内容的感受
1.导读：同学们，最近几天，我们学习了几篇关于同龄人生活的课文，深受感染。文中那些事仿佛就发生在我们身边，读起来很亲切。说说文中让你觉得特别亲切，给你留下深刻印象的一件事？
2.学生分组交流。
3.和全班同学交流。
(B)你从课文中得到什么样的启示？
1.导读：作者如何把文章写得如此亲切感人，打动我们？
2.学生发言。
3.归纳：
(1)作者如实写下所见所想，不说假话。例如，在《祖父的园子》英里》中，他写下了所有淘气和愚蠢的事情& quot我& quot做到了，让人觉得地道，让我们觉得他写的是同龄人的真实生活，所以他感动了我们，感染了我们。
(2)作者观察细致，细节描写生动，如对& quot我& quot模仿《童年冬阳骆驼队》的骆驼磨牙。因为细致入微的描写，作者更能表现出童年的纯真。
(三)交流阅读方法
1.导读：那么，我们应该如何读好这样一篇课文呢？
2.学生发言。
3.诱导：要带着感情大声朗读，首先要读得正确、流利；其次，要深入体会作者& # 039；的思想和感情；第三，阅读时，要在脑海中呈现课文中描述的场景。想象一下，如果你是你自己，你会怎么做。把自己融入故事情境，或者联系自己的实际生活，读出自己的真实感受。
第二，日积月累
1.借助手头的学习资料，提前预习，了解句子的大意和出处，小学语文教案& quot《小学语文5年下《回顾拓展二》五年制小学语文教学设计& quot。
2.自由阅读，初步理解句子的意思。如果你不& # 039；如果你不明白，你可以和你的小组讨论一下。
3.按名字读，注意句子的节奏和押韵。
4.传达句子的意思。第一句：君子要上进，永不止步，就像天空一样。第二句话：年龄不一定大的人都有理想。一个没有远大志向的人，即使活到很老，也会虚度光阴。第三句：唐& # 039；不要浪费时间，否则你会后悔的& # 039；当你老了的时候就帮不上忙了。第四句话：时光飞逝，转眼我们就告别了青春，但是要精通一门学科是非常困难的，所以请珍惜你的时间，不要& # 039；不要浪费它。第五句话：通往真理的路很长，我会继续追求和探索。第六句：你可以& # 039；不积累半步路程，就达不到千里之外的地方；河流和海洋可以& # 039；没有涓涓细流，就不会形成。
5.谈谈你从这些句子中得到什么样的启发，你打算把哪些话送给谁，为什么。
6.练习背诵。点名背诵，要求读出感受。
7.交流课后收集的类似励志、劝导的名言警句。
8.把日积月累的句子读出来，背下来。
第三，课外书店
1.老师：今天，首先，我& # 039；我想给你介绍一位伟大的作家——高尔基& # 039；自传体小说-《童年》。你听说过这本书吗？
2.学生互动介绍该书简介和另外两部相关著作——《在人间》和《我的大学》。大致了解高尔基，刺激学生& # 039；阅读的兴趣。
3.师生根据已有的阅读经验推荐其他名人、伟人的传记，并介绍其主要内容，并在黑板上为学生写下参考书目& # 039；阅读时参考。
4.老师& # 039；总结，结束这节课的教学。
教学设计第四章【教学目标】
第一步。在各种语言环境中认识本课的12个汉字。(基点)
2.能够在各种角色体验中正确流利地阅读文本，尤其是在问题阅读中。(重点和难点)
3.了解一些小动物的特征& # 039；尾巴，培养他们对小动物的喜爱。(情感内核)。
教学内容与教学路径：学生活动选项的设计意图
第一，激发学生& # 039；兴趣参与并引入课堂教学活动
1.今天森林王国将举行一场特殊的比赛。猜猜小动物们在和什么比赛？(展示题目：Bitail)
2.按名字读(老师& # 039；巴轻声提醒)
3.集体看题目。
4.再遇到他们有什么好的方法可以认识他们？
5.总结：很好，通过在偏旁加上熟悉的字，或者看到字的样子，孩子就知道如何识别和记忆了。这些都是好办法。相信下次再看到这些字，你会很快认出来。
准备好，充分了解参赛选手。这次比赛，小动物们还邀请了我们班的小朋友当裁判。你愿意吗？
小评委们看！选手们进来了！
课件展示：猴子鸭子兔子孔雀松鼠公鸡
请念拼音，给选手打电话& # 039；正确命名。
选手们要热身了。请裁判宣读参赛选手名单。
*你发现动物了吗& # 039；谁的名字特别难叫？
哪个词读得特别好？还有另外两种动物的名字也是悄悄话。谁能发现？
松鼠
*摘掉拼音帽后还认识吗？老师点的小动物的动作或者叫声呢？
*请另一份评委名单宣读。
*一起读。
第三，参与活动，完整读出竞赛项目。
了解参赛选手后，评委要宣读赛事。
1.展示竞赛的六个问题。学生可以自由尝试借助拼音大声朗读。
反馈阅读，要求正确阅读，
2.学生自己发现和体验阅读题的方法。
3.小法官们又读了一遍这些话。你发现了什么？
问号是什么样的？带问号的句子怎么读？请选择一句话读一遍，然后提醒大家看题要注意什么。(随机阅读，加上手势阅读)
你可以问你最想要的那个。
谁是我们班最高的？请阅读它。
谁的声音最大？
谁的书法最好？
弯腰：什么& # 039；弯成什么样？做动作，看。什么也是弯曲的？
4.试着用行动提问——名称反馈(读一节)——同桌边读边问，
5.裁判们做了充分的准备，这& # 039；正式宣布活动的时间到了(男女学生互相朗读)。
四、主动评选，充分阅读竞赛结果。
1.法官们，我们应该如何判断？让& # 039；让我们四人一组进行讨论。
2.宣读比赛结果。
让& # 039；让我们看看课文是怎么写的(显示在大屏幕上)。让& # 039；让评委好好准备，我们& # 039；稍后我会正式宣布。
师生问答，教师发帖。
你对谁的结果感兴趣，读哪一句。(指阅读鉴定粘纸)
五、不同形式，充分阅读文本。
1.同学们，我们朗读的比赛项目和结果是我们语文书的第十课：合上尾巴，打开书。
2.大家都读的真的很好，老师也想和大家一起读。交流一下，这段文字好玩。想想吧。我们能用什么更好的形式来阅读这篇课文呢？
3.交流(提问和阅读)
4.说出两个人的名字来读(一问一答)；再来一组。
5.看书问问好朋友，也可以和父母一起看书。
6.沟通
7.裁判们，你们辛苦了。让& # 039；让我们跟着音乐唱歌和做一些动作吧！
六，创设情景，精心编写公
1.狮子王打算向整个森林王国宣布比赛结果，但是粗心的狮子王漏了一句话，请同学们帮我一个忙。它& # 039；s代表整个森林王国的动物，所以我们要把字写好(见_说_写_迷_
2.校对，对。在森林里张贴通知。
七。摘要
我们参加了动物尾巴比赛，那我们这些孩子还能比赛什么？
依次阅读单个题目，集体阅读。
选择其中一个单词，告诉我有什么好的方法来记住它。
随着课件的呈现，叫出小动物的名字。
借助拼音自由朗读动物名称。
读动物的名字。
重点是松鼠，猴子，鸭子，兔子。
去掉拼音，根据老师所指的名字动作。
去掉拼音，读动物名。
请六位裁判中的一位来读一句话。(仔细听其他裁判的话。他们读对了吗？
坐火车读书。
小法官又念了一遍这些话。你发现了什么？
告诉我问号长什么样。看一句话，然后提醒大家看题要注意什么。(随机阅读，加上手势阅读)
问你最想问哪一句话。
告诉我那个弯道。做弯腰的动作。告诉我一切都是弯曲的。试着用行动提问——名称反馈(读其中一节)——同桌边读边问，
男孩和女孩两人一组阅读。
四人一组讨论选择结果。
自由阅读第一段和第二段。
师生问答。
阅读第三和第四段中的句子。
老师和学生一起读课文。
讨论其他协调方式。
说出两个人的名字来阅读(一问一答)。
和好朋友一起看书问问，或者和父母一起看书。
跟着《比尾巴》音乐唱歌和表演。
观察。
告诉我有什么要注意的。
认真写。
贴个通知。
告诉我拿什么和孩子比。
个别阅读未能按时读公交时，提醒她的同学改正，或者老师直接改正。
提示：可以让你比较大约相同吗？
在课件上打个红色问号，告诉我你发现了什么。
如果学生能& # 039；教师朗读陈述句和疑问句，让学生比较和听。
创设情境，激发兴趣。
比尾巴读得准。重点放在准确的轻音上。
记住& quot毕伟& quot以你最喜欢的方式。
正确阅读六种动物名称。
重点发音难点：猴子、鸭子、兔子、松鼠
图像记忆。
正确阅读问题。
发现和体验自主审题的方法。突破句子阅读难点，培养自主学习能力。
帮助理解弯曲和最。
巩固对问题的阅读。
正确阅读第一段和第二段。
生生互动，师生互动，家长互动。用不同的形式大声朗读课文。
创造场景，写得好。
引导学生和同学比学习，比健康等等。
教学设计第5章学习目标
认识本课的八个新单词。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
揣摩课文中优美的语言，提炼出来。
课前准备
收集和查阅有关荷兰的图片和资料。
物理投影仪。
一个案子
引导性问题
荷兰因郁金香而闻名
(请2 ~ 3名学生交换关于荷兰的图片或信息)
事实上，荷兰是一个水、花和牧场之乡。让& # 039；让我们和作者一起走进这个美丽而宁静的地方吧！
读书。
阅读插图的同时阅读指南。
自由朗读课文，读出正确的发音，通读句子，告诉我们什么印象& quot牧场之地& quot你左边？
默读课文，重点看给你印象深刻的部分，思考它为什么给你印象深刻，画出你没有的& # 039；我不明白。正文第一段和全文有什么关系？这样写有什么好处？为什么作者说& quot这是真正的荷兰& quot四次？
沟通
群体交流。
与全班同学交流。
给板书命名。
品味
带着个人感受读自己喜欢的。
尽量带着情绪阅读全文。
积累
抄自己喜欢的单词，努力背下来。
使用
认识本课的新单词。
用& quot是.和."& quot仿佛& quot和& quot无忧无虑
找一篇好看的文章读给爸爸妈妈听。
(内蒙古包头市蒋捷)
教学设计第六章【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演课文。
2.知道如何自己尝试。
3.引导学生理解单词& quot能& # 039；不要等& quot和& quot吞咽& quot。
[教学重点]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演课文。
2.知道如何自己尝试。
【教学难点】
正确流畅。带着感情读课文，表达人物& # 039；不同的性格不同的语气。
[教具准备]
多媒体，动物图片，动物头饰。
[教学过程]
首先，激发谈话的兴趣，引入新的课程。
孩子们，老师今天给你们带来了两份礼物。它们首先是什么？(展示醋)什么味道？(酸酸的)你再看看这是什么。(秀糖)什么& # 039；味道怎么样？(甜甜)你怎么知道？是的，它& # 039；这么简单的方法，但有些人不& # 039；我不知道是谁。让& # 039；让我们看一下第十七课：酸酸甜甜(在黑板上写字)。
二，图文结合，感知内容
1.播放课件，欣赏故事。
2.听完这个故事，谁能告诉我们它说了什么？
第三，读感悟，深入体验
1.那& # 039；它真的很好，那么谁能读课文呢？(选了8个学生朗读，学生要求朗读：读得流利，读得有感情，读得发音准确)。好吧，其他的孩子听着，想着什么& quot文中酸酸甜甜& quot什么意思？
2.孩子们刚才读得很认真。现在谁能回答什么& quot酸酸甜甜的& quot文中指的是？(葡萄的味道)那么，葡萄是酸的还是甜的？让& # 039；让我们先听听狐狸说了什么。
3.课件展示课文第一段自然段，要求学生从课文中找出狐狸说了什么，并听狐狸说了什么。你有什么问题吗？狐狸为什么说葡萄是酸的？能骗人就骗人& # 039；不要吃它。哦，看来狐狸真的很狡猾。)
4.刚才你们都说狐狸要吃葡萄？你怎麽知道？(首先让孩子看图找出要读的句子，然后学生一起读第一段，边读边做动作。)看完之后，我们可以知道狐狸是真的想吃东西，但是它& # 039；难怪骗子说它是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的呢？(松鼠，兔子，板书)
5.他们怎么知道的？请用你喜欢的方式读2 ~ 3段自然短文(他们听了狐狸的话，他们相信了狐狸。)傻兔子，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了。(老师边说边在黑板上写：轻信，诚实。)让& # 039；让我们再次体验他们的感受。男孩和女孩分别读第二段和第三段。
6.前面三个小动物都说葡萄酸。谁会说葡萄是甜的？(猴子)学生自己读第4至7段。小猴子看完你怎么看？(聪明)聪明在哪里？(它尝了一下)小猴子真聪明(边说边板书：聪明敢尝，)
好吧，让& # 039；让学生找出描述小猴子动作的句子并朗读(边读边做动作)。然后，展示课件：小猴子爬葡萄架，小猴子会& # 039；等不及爬上葡萄架，让学生告诉我们你发现了什么？(姓名)您对多一个& quot能& # 039；不要等& quot？(姓名)
(2)让& # 039；让我们再来看看小猴子是如何吃东西的。(课件展示第7段)学生找出句子，阅读并做动作。然后老师用课件给他们看：小猴子吃葡萄，小猴子吞葡萄，让学生告诉我们他们发现了什么？你从中学到了什么？
分角色读第4 ~ 7段。(老师选择一个人，让他们自己选择搭档。读完后，让学生评价谁读得好。)
7.当兔子和松鼠在吃甜葡萄的时候，他们脑子里还有一个小问题。让孩子听(展示课件，播放第8段)。学生一起读第8段。
(1)讨论：狐狸为什么坚持说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法告诉你的同龄人，然后向他们汇报。
说：如果你在生活中遇到类似的事情，你会怎么做？请学生谈论它，以引导学生无论发生什么事都自己尝试，而不要& # 039；不要轻易相信别人说的话。
8.表演一个节目：老师让四个学生在对方面前扮演一个角色，老师念旁白一起表演课本剧。
9.阅读：许多孩子想表演。下节课，老师会安排你们所有人四人一组表演，看谁表演的好，评出最佳男演员，好吗？现在让& # 039；让我们以不同的角色阅读全文。
(分成四大组，老师读记叙文部分)
四。迁移和应用
1.学生看图复述故事。
2.老师& # 039；总结：在日常生活中，我们应该像小猴子一样。当我们遇到我们不& # 039；t不知道，一定要自己去尝试，做一个聪明勇敢的孩子。
[板书设计]
酸酸甜甜的
狐狸图，兔子图和松鼠图，猴子图
狡猾但勇敢的老人。
诚实，相信，品味
教学设计第七章【教学目标】
科学概念：动物的生命需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：认识到自然事物是相互关联的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】设计对比实验严格控制变量，注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形平板纸盒两个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土和湿土。
[教学过程]
一、对话介绍：
1.你见过蚯蚓吗？你通常在哪里见到他们？你觉得蚯蚓喜欢什么样的环境？
2.学生可以自由发表。
2.实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？
1.让& # 039；我们首先研究蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境。实验怎么设计？
2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，注意控制条件。
3.展示实验设备并讨论实验步骤：
(1)切掉长方形盒子一端的一部分，用玻璃覆盖，然后在另一端用黑布包裹。
(2)在箱底放塑料薄膜，保护蚯蚓，方便其爬行。
(3)在盒子中间放5条蚯蚓，盖上盖子。
(4)5分钟后，打开盒盖，观察并记录。
(5)再做2遍。
4.分发记录表和相关的实验材料，学生& # 039；实验和教师& # 039；导游。
5.回收材料，整理交流，总结：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
3.实验二：蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境？
1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境呢？让& # 039；我们还设计了一个对比实验。
2.学生设计实验并自由发表。
3.教师随机展示材料，在交流中总结合理的实验步骤：
(1)在另一个盒子的两端放上同样的土，不同的是干的和湿的。
(2)在盒子中间放10条蚯蚓，盖上盖子。
(3)5分钟后，打开盒盖观察并记录。
(4)多做两遍。
4.分发记录表和相关的实验材料，学生& # 039；
5.回收材料，整理交流，总结：蚯蚓喜欢潮湿的环境。
四。动物& # 039；需求和对环境的适应：
1.让学生总结：蚯蚓适合什么样的生活环境？
2.过渡：和蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境中。
3.学生阅读书的11面的图片，并告诉我们这些动物是如何适应环境的。
4.扩张：当环境不适合动物& # 039；生存，他们会重新选择一个合适的环境生活，否则很难生存。有人能告诉我一些相关的例子吗？
教学设计第八章幼儿园数学游戏：10以内的数字
序数
1.找个座位——用椅子搭三列火车，分别编号为1、2、3。每个孩子都有一张编号的票。例如，第三列火车的第五节车厢标有3-5。音乐一停，孩子们就按照票号找座位，老师当售票员查票，看谁能快速准确找到。(可以分组进行)
10以内数字的构成
2、触球——说明游戏要求，比如两个数加起来是8。老师& # 039；我的球接触了多少个球& # 039；而且年轻& # 039；你的球碰到了7个球& # 039；(拍手7次)。游戏越来越快。
3.猜按钮(可以用其他东西代替)——老师告诉孩子按钮的总数后，放在双手上，先看一只手的按钮数，然后让孩子猜另一只手的按钮数。
4.编数字的游戏——老师发出任何声音(或露出手指或跺脚等。)，如一种动物的叫声，幼儿立即附和，询问两人发出声音的次数(或手指数、跺脚等。)是某个总数。这个游戏也允许孩子们两人一组玩。
后果和互惠
5.打电报——三人一组，每人& # 039；用右手食指敲桌子的动作被比作电报。首先以石头剪刀布的形式确定拍摄顺序。然后按照确定的顺序，1-10的自然数可以直拍，也可以反拍。同时，嘴巴发出& # 039；哔& # 039；声音。
相邻号码
6.分组拿起卡片。分发1-10张扑克牌，每个孩子5张。一个孩子会根据邻号打一张牌，三张牌组成邻号，放在一边。游戏还会继续。最后，谁先出牌谁就赢了。
7.数学娃娃找朋友——孩子戴上数字头饰，互相观察，知道自己是什么数字的数字娃娃。以数字娃娃5为例：孩子们手拉手围成一圈，老师数& # 039；一、二、三& # 039；在固定的位置。被& # 039；击中的数字娃娃5；三& # 039；马上跑到圆心，站起来鼓掌，其他小朋友顺时针走，朗诵小朋友& # 039；宋：& # 039；一二三。我5；一二三四五六七，我的朋友在哪里？'朗诵结束后，数字娃娃4和6迅速跑进圈里。他们拍手说，孩子们& # 039；歌两遍：& # 039；三，二，一，我4(6)；754321，我& # 039；我是你的小(大)朋友。'
单双号
8.盖房子——地上有数字的建筑，三角形的屋顶上有一个盒子，上面有许多小红旗。
玩的时候，从格子开始& # 039；1'而且你要去每个格子，可以乱序。走路时，遇到奇数必须单脚跳进这个箱子，遇到偶数必须双脚跳进这个箱子，最后一个是奇数必须单脚站立拿红旗。在这个过程中，跳错了就退出。
数量对应或匹配。
9.扔纽扣——把废物箱或者空罐子放在地板上，在地板上画一条线。这条线与空罐保持适当的距离。可以提前试一试，找出合适的距离。对你的孩子说，& # 039；站在这条线后面，一次扔一个按钮，看看你能往盒子里扔多少个按钮。'当所有的按钮都抛出后，数一下盒子里的按钮，就是孩子& # 039；的成就。然后，把所有的纽扣倒出来，放在一起，看孩子最多能扔几个纽扣。
识别数字。
10.按路线跳——在地上画三到四个格子组，在每个格子里写上孩子刚认识的数字(每组的书写顺序可以不同，但不能有重复，孩子很容易认错
听口令，同时从网格中行动。如果你犯了一个错误，你必须回到起点重新跳。在完成者跑回来，轻轻打了这一组下一个孩子的手掌之后，下一个孩子开始行动。第一个完成跳跃的小组获胜。
10以内数字的加减
11.猜猜缺了多少——老师展示一些实物，让孩子记住数量，然后让孩子闭上眼睛。老师拿掉一部分后，让孩子看看剩下的量，猜猜少了多少？告诉我怎么猜。
12.猜纽扣的个数——先让一个孩子数纽扣，说出总数，然后把它们放在一个碗里，同时给孩子看，然后让孩子猜碗里还剩几个纽扣，说出是怎么算出来的。
教案第九章设计思路
055-79000是一篇清新淡雅的散文，略带一丝功过。在本次教学设计中，我们尽量让学生联系生活实际，通过自悟自读来实现教学目标。
教学目标
1.学习本课的生词和由生词组成的单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成珍惜时间的习惯。
教学重点
1.学习本课的新单词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.明白吗& quot时间里的一切都不会回来。"等待句子的意思。
教学准备
单词，磁带，课件。
教学过程
首先，录音是为了激发兴趣而导入的
1.蔡演奏音乐朗诵《和时间赛跑》(第三节)。
2.会话介绍。
同学们，每当我们听《匆匆》这篇名篇时，总会有时光流逝的感觉。是的，时间一去不复返了！告诉我，你每天是怎么安排时间的？你有没有想过珍惜有限的时间？你是怎么珍惜的？
二，初读课文，整体感知
1.看到这篇课文的标题，你会想到什么？(学生畅所欲言)
2.自由朗读课文。
(1)在课文中画生词，联系上下文或借助参考书自学。
(2)教师指导学生全面、通顺、正确地阅读课文。
3.老师用单词卡和CAI课件检查学生& # 039；自学。
4.在课堂上指导学生正确书写新单词。
5.按名称分段读课文，理清课文的脉络。
6.想想课文说的？作者和时间赛跑理解了什么？如果你坚持和时间赛跑，你就能成功。)
7.听录音，谈谈你读完这篇课文的最初感受。
三。学习第1-5节。
1.默读1-5节，说说这一节的几层意思。
2.按名字读一两段。
(1)这部分主要讲的是什么？
(2)这部分有很多生词。请大家合作解决。如果还有困难，请提交全班讨论。
(3)想用什么方言学这部分？(引导学生用& quot阅读——启蒙& quot)
(4)指导学生用& quot连续& quot和& quot它& # 039；比……更好。(5)从第1、2节中找一句话概括这一部分的情感基调。(悲伤)
(6)指导学生带着感情读课文，引导学生学会客观评价他人& # 039；读书。
3.一起读一两段。
4.默读三四节。
(1)画出你最难理解的句子。
时间里的一切都不会回来。)
(2)先说说你是怎么理解这句话的，然后在小组里交流讨论。
(3)这句话什么意思？文章中的父亲是如何解释的？
(4)小作者如何理解这句话？
(5)带着感情读这句话。
(6)看完这句话你有什么感受？你在日常生活中有过这种感觉吗？
(7)指导学生带着感情大声朗读三四段。
5.自己读第五节。
(1)谈谈谚语的含义，如& quot一寸光阴一寸金，但一寸金可以& # 039；don’不要浪费时间。和& quot光阴似箭，日月如梭& quot。
(2)你在课外阅读中还收集了哪些关于珍惜时间的名言、谚语、成语？与班级交流。
(3)& quot；我有种说不出的味道& quot。这是什么味道？(关于时间流逝的感悟)
6.告诉我，你通常如何珍惜你的时间？你好
1.带着感情练习阅读课文。
2.在课文中积累优美的文字和精彩的句子。
3.收集名言、谚语、故事等。关于珍惜时间。
小班教学设计方案模板
教学设计，简单地说，就是指教育实践者(主要是教师)为了实现一定的教学目标而对教学活动进行的系统规划、安排和决策。以下是小班教学设计方案模板的内容。欢迎阅读！
一.区域活动的内容：
班级活动名称：生活区、艺术区、教育区、阅读区。
公共活动名称：娃娃屋、施工区、小餐馆、小医院、美发店、超市。
二、区域活动的背景：
小班区域活动环境的创设是基于小班幼儿年龄较小、同伴交往较少、语言交流能力差、普通话和自制力差、动手能力弱、思维受限等年龄特点。与主题活动融为一体，兼顾儿童的实际情况和发展需求。这次地区活动的主题是& quot能干的手& quot，并且我们计划每个班开设四个区域：3354生活区、艺术设计区、教育区、阅读区。
三。区域活动的目标：
1.培养孩子& # 039；的自理能力和动手能力，激发孩子& # 039；激发孩子参与活动的兴趣，让孩子在区域活动中体验活动的快乐。
2.引导孩子在区域活动中独立扮演不同角色，自由发挥；乐于与人交往，学会互相帮助、合作和分享。
3.鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法来探索游戏中的乐趣。
4.活动结束后，可将资料放回原处，可在老师处整理场地& # 039；s提示。
四。设置区域活动和材料准备：
班级区：阅读区、艺术区、教育区、生活区。
(1)阅读区：
活动目标：
1.培养孩子& # 039；他对阅读感兴趣。
2.培养孩子& # 039；培养学生的语言能力和说普通话的习惯。
3.养成良好的阅读习惯。
材料：各种儿童& # 039；的书，各种蔬菜水果的卡片，一系列的故事书比如小白兔和小红小红帽，还有阅读笔。
指导要点：指导孩子掌握正确的拿书方法，一页一页翻，告诉孩子读书时不要大声说话影响其他孩子& # 039；s阅读，从而形成良好的阅读习惯。
(2)艺术设计领域
活动目标：
1.锻炼孩子& # 039；动手能力，培养手指的灵活性。
2.对美术活动感兴趣，会自由涂鸦，简单粘贴。
3.尝试用小手大胆撕纸、球纸。
4.学习用橡皮泥滚圆的技巧。
5.我知道你做完手工后应该整理你的东西。
材料：橡皮泥、旧报纸、印泥(指画)、涂鸦KT板、发型设计。
指导：指导孩子如何圆橡皮泥；如何把纸撕成细条？
(3)教育区
活动目标：
1.锻炼儿童& # 039；的动手能力会分辨常见的颜色。(红、黄、绿等。)
2.培养孩子& # 039；的思维能力，练习排序，学习简单排序。
材料交付：不同颜色的发根、简单图形、玩具配对、串珠(不同颜色和形状)、毛毛虫分类(每节课不同图案)
指导要点：引导孩子玩穿珠游戏，随意佩戴项链、手镯，提高手眼协调能力。
(4)生活区
活动目标：
1.培养孩子& # 039；的自理能力，学会扣扣子和拉拉链。
2.学会穿脱衣裤，学会叠衣服的正确方法。
3.锻炼孩子& # 039；手眼协调能力。
材料：纽扣拉链(每班5套)，衣服裤子若干套，剪发根，切水果。
要点：指导孩子衣服裤子的正确折叠方式，学会扣扣子和拉链。
白鹅教学设计方案模板
[教学目标]
1.准确阅读生词，并结合文章理解一些单词。
2.能够带着感情大声朗读课文的第三和第四自然段，背诵喜欢的段落。
3.学会抓住重点词语理解白鹅的特点，初步实现作者& # 039；对白鹅的爱。
[教学准备]
1.课件。
2.课前组织(猜测活动):
说出来& # 039；这是一头牛，可以吗
小轰炸机，用针攻击，挠妈咪痒痒，快喷杀虫剂。
一个小女孩，穿着华丽的衣服，在花丛中飞舞，看起来最美。
戴着红帽子，穿着白袍，走路装腔作势，说话伸着脖子。
[教学过程]
1.欣赏白鹅图，曝光话题。
1.你想看白鹅吗？
(播放关于鹅的图片& # 039；各种表情)
你想说什么我可以跟你同桌说。
2.集体交流：
你刚才在说什么？
3.暴露问题。
黑板上的文字：
白鹅
4.过渡：
学生感叹白鹅的样子很美；丰子恺爷爷写的《白鹅》有哪些性格特点？让& # 039；让我们感受一下，好吗？
二，整体感知，学习单词
1.请自由朗读课文，并尽量读准发音。好吗？开始了。
学生可以自由阅读课文，老师会指导他们。)
2.(展示单词)同学们，老师从课文中摘录了一些生词。请阅读它们。能不能选几个词，说一两句话，简单介绍一下文中的白鹅？
试着同桌说一说，说出名字。
3.请把你认为难写的单词写在书上。
(老师做巡视，如果发现错误率高的字，会实物投影，指导写作。)
4.刚才同学们介绍了课文中的白鹅，所以作者认为：
什么& # 039；白鹅是什么样的？一种动物？
请快速扫一遍课文，在这句话下面画线；它的嚣张集中在哪些方面？
5.总结：
黑板上的文字：
哭
骄傲的步态
饭桌礼仪
第三，关注& quot傲慢& quot
1.(机动)感觉来自& quot姿势& quot：
(1)展示句子：
我把这只白色的大鸟带回家，放在院子里。它伸出头和脖子，环顾四周。当我看到这个手势时，我想，& quot多么骄傲的动物啊！"
(2)怎么理解？模仿& quot左右扫视& quot。你觉得它在想什么？
(3)引导朗读。
2、从& quot哭& quot情绪：
& quot；鹅& # 039；《呐喊& quot从哪里可以看出它的骄傲？
自由朗读第三自然段。
Communication同桌，集体交流：
读这句话：
每一个游客进来，鹅都会大声尖叫；即使有人走到围栏外，它也会像狗一样大声尖叫& # 039；它在叫。
同学们，再读一遍，看看你最想强调什么。
谈谈你自己的理解，这句话& quot大声尖叫& quot和& quot大声尖叫& quot你能想象白鹅似乎在说什么吗？
通读各种表格，用想象读出自己的内心感受：
按名字读，分组读。
(4)指导阅读方法：
阅读不仅要从字面上理解，还要深刻理解作者& # 039；的思想和感情在字里行间联系着上下文。表面上看，作者写的是白鹅高傲，哭得凶，其实是在表达对鹅的爱。
5]阅读& quot多么骄傲的动物& quot带着感情：
品味作者& # 039；对白鹅的赞美。
3.感觉来自& quot步态& quot：
(1)自由阅读第四段：
我们能从它的步态中感受到它的骄傲吗？
(2)集体交流：
它常常傲然挺立，人来了也不让路；有时候不是让我，而是伸长脖子咬你。
(1)命名读句子说感受：
学生思考生活中的鸡鸭是什么样的。鸡鸭遇到人，都匆匆跑开。这是什么意思？鹅呢？
阅读体验：
看这只鹅。它不仅怕人，还咬人。谁能读出它的傲慢？点名读，一起读。
(3)集体交流：
活得像京剧里的京郊。
(1)看净角外观的进尺：
你想用什么词来形容网角长相？
既然它& # 039；s鹅，前面为什么写鸭？
竞赛阅读体验：
老师读鸭子的步伐，男生读大雁的步伐，女生当评委。
学鸭子的步伐，男生女生学大雁的步伐。
(4)重读：
"多么骄傲的动物啊！"
自由阅读，表达自己喜欢的感受。
四。背诵和积累
请选出你最喜欢的段落，背下来。
教学设计第一章教学目标：
1.读谜语，猜谜底，说说猜的原因，让学生对谜语产生浓厚的兴趣。
2.增长知识，开阔视野，发展学生& # 039；思维能力和语言表达能力。
重点和难点
第一，新课程的引入。
1.我知道学生们非常喜欢猜谜语。在这节课上，让& # 039；让我们玩一个猜谜游戏。
2.学生要积极开动脑筋，认真思考，大胆发言，勇敢面对。这不& # 039；如果他们错了，也没关系。如果他们不在乎& # 039；我不知道。
3.谜语：指隐晦的词，影射事物或词语，供人猜测。"语言主义，俗称& quot神秘& quot。
如：麻屋子，红窗帘，一个白胖子住的地方。(暗里拍花生)；牙外(暗拍)。
4.一个谜语由三部分组成。题目叫谜语，猜的范围叫谜语，答案叫玄机。
例如，& quot一个绿色的洋娃娃，谁潜水最好，冬天睡觉，夏天抓昆虫& quot(谜语)。打动物(谜语)(谜语：青蛙)
第二，学会猜谜语。
1.拿着& quot天上种小白花，北风一夜开，六瓣千变万化，飘来飘去& quot举个例子。读谜语，找出关键词，理解句意，分析思考，总结谜底特点，猜测谜底。
2.总结猜谜语的方法。猜谜语时，要理解每一句话的意思，把握谜语的特点，思考什么与谜语的特点相匹配。猜谜语意味着掌握& quot阅读思考发现猜测& quot。
第三，游戏开始。
1.猜谜游戏不仅有趣，还能让我们变得越来越聪明。将学生分为聪明队和聪明队两组，以比赛的形式一起玩猜谜游戏。
2.游戏规则：
老师讲谜语时，学生要认真听，边听边思考，这样才能猜出答案。
每组低声讨论后，选一个代表把答案写在小黑板上，然后点亮拼图板。猜中答案的老师给他的团队贴了智慧之星。
通过游戏让聪明的团队更聪明，让聪明的团队更聪明。
3.对事物着迷
(1)叫猫不是猫，眼睛包着黑眼圈。竹叶是粮食，珍贵稀有。(打一个动物。)
奇怪，奇怪，奇怪。胡须长在头顶。脱光衣服一看，珍珠露出来了。(一茬。)
(3)尾巴像辫子，耳朵像扇子，腿像柱子，鼻子像钩子。(打一个动物。)
(4)有一个古怪的老人，网撒在空中。白天什么都不做，晚上抓虫子。(打一个动物。)
(5)西瓜不够大，埋在地下。如果你碰到它，马上就会产生火花。(打一个军用武器。)
(6)细长的身体，大点点，绿叶黄脸，每天对着太阳微笑，种子无穷无尽。(打一株。)
(7)什么调味品，一半在地上，一半在土里，一半白，一半绿，一半实，一半虚。(打个调料。)
(8)碧玉妆树高，万缕青丝挂毯垂。我不& # 039；I don’我不知道是谁剪掉了美丽的叶子，但是二月的春风就像剪刀一样。(说出一棵树的名字。)
4.纵横字谜
(1)双人走钢丝3354(打一个字)
(2)咬掉牛尾。(键入一个单词)
(3)手脚并用——(打一个字)
(4)一个字两张嘴，下面一条狗——(打一个字)
5.选出获胜的队伍和猜王。
第四，讲一个谜语故事。
答案留到下节课：学生课后认真讨论，仔细思考，猜测答案。
第五，课外拓展
1.课后多收集谜语，互相猜谜，开展猜谜活动，看谁最聪明。
2.今天让学生告诉他们的家人& # 039；新知道的谜语，并询问他们是如何猜到的。
教案第二章【教学目标】
1.理解课文内容，知道四季的特点，感受每个季节的美。
2.通过朗读和感受让学生受到美的熏陶，激发他们热爱自然的感情。
3.进行口语训练和句型迁移。
[教学重点]
通过朗读和感受让学生受到美的熏陶，激发他们热爱自然的感情。
【教学难点】
进行口语训练和句型迁移。
[教学过程]
一，创设情境，激发进口兴趣
1.这节课，我们将继续学习《匆匆》。老师给你带来了四季的图片。你想看看他们吗？那就让& # 039；让我们一起欣赏四季的美景吧！大家边看边想，你最喜欢哪个季节和w
春天来了，草会发芽，花会开。这只鸟在树枝上。
快乐的歌唱着：春天就在这儿！夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。
霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。
冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。
３、指名说喜欢哪个季节？为什么？（学生说，教师点评。）
二、精读一节，体会学法
１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）
２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）
３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）
４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）
５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）
６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）
７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）
小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）
三、学法迁移，自由探究其它三节
１、自由探究其它三节
过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。
２、教师巡回指导
３、指名站起来汇报读。
教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）
（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）
四、说话训练，句式迁移
过渡：这些季节真美丽啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？
１、学生自由说。
２、你能有这样的句式来说说吗？
〖幻灯出示
１、落叶片片，它对（）说：我是（）。
２、（），它对（）说：我是（）
３、学生自由写。
４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）
五、总结
看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。
教学设计方案篇3【学习目标】
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
【教学过程】
一、欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?
点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳
过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、初读课文，排除生字。
1、老师范读：
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文：
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字：
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
三、精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)
1、绿绿的太阳：
夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?
2、金黄的太阳：
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)
3、红红的太阳：
(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)
4、彩色的太阳：
春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?
春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?
这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?
四、生字书写指导
五、齐读课文，进行小结
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
教学设计方案篇4一、教学目标
1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。
2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。
二、教学重点
1、学习文中体现的爱心。
2、运用想像进行说和写。
三、教学难点：
引导学生想像。
四、课时安排：
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
说说你看过的童话，从中你得到的认识。
（注：认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、童话的语言、童话的表现手法等方面来说）
板书课题，简介作者。
（二）检查预习
1、指名给生字注音、指名拼读。
hébàntiǎntuò·mo
干涸绊倒舔净唾沫
2、指名说说文中难懂的词语的意思。
3、指名朗读课文。
（三）探究课文内容
1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。
水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么
2、全班讨论、交流。
水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么
无水爱心
有水小姑娘给母亲找水
端端正正的，满满的小姑娘想到母亲，舍不得喝水
银水罐小姑娘给小狗喂水
金水罐母亲留水给小姑娘
跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人
七颗钻石升上天变成大熊星座
3、重点句解读。
①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
“很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。
②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。
这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。
4、学生提出疑难问题，师生共同解决。
（四）拓展延伸
1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。
（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）
2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？
（五）课堂总结
围绕“爱心”和“想像”做结。
（六）布置作业
1、把小姑娘梦中的情景写成一段文字（150字左右）。
2、课外阅读一篇童话作品，要求做好读书笔记。
教学设计方案篇5教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、以信为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
1、初步了解课文内容。
2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
（一）导入新课。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）
2．按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）
（五）作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
一、教学目标
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）
（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）
小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
（四）小结：
第三课时
一、教学目标
1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
三、教学过程
（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段写信过程的细节描写。
（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读砍圣诞树这件事。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3．学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。
（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（三）总结：
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
教学设计方案篇6【学习目标】
１、知识和技能目标：
⑴认识淑、撅、叟、涤４个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
２、能力目标：
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
３、教学重难点：
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇特风光而著名。今天，老师就和你们一起走进课文，随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的'风光。
出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很容易写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？
那课题中的野字为什么加引号？为什么的本来意思是什么？在文中也是这个意思吗？如果不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
（原始的，自然的，不加任何雕饰？）
二、初读课文，感知索溪峪的野
１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不认识的字多读几遍。
２、读完课文，你有什么样的印象？
３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进行具体描写？知道这种写法吗？（首尾呼应）文章是什么结构？（总──分──总）
４、现在，我们来看看刚才自学的情况？
出示课件：我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？
三、合作研读，感受索溪峪的野
１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？
浏览课文用──画出有关句子。
抽答：你读懂了什么？
板书：
山、水、动物、人。２、以四人组选择喜欢的一部分，研读、交流、讨论、再勾画重点词句，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽４人组读，喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析山是野的：
①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？
②从图上可以出山有什么特点？山惊险在哪儿，用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子，学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点，老师范读这部分，学生读，喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话作者又是怎样进行描写的。
④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。
⑤小结：
（从高而陡的角度体现一种惊险的美，从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美，从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲，不拘一格的美。）
作者采用抓特点，先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。
（先概括特点，再具体要求描写。）板：总──分。
用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿态各异。
刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？
⑵用刚才学习方法，感受水的野：
①抽４人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件５：索溪峪像一个去了。
男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。
②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进行具体描写，用拟人的手法进行描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？
③这段话中作者还有哪些奇特想象？
索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：蜿蜒变化）
⑶体会野物的野：
浏览第４自然段，拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情？（板：自由自在。）
⑷体会人的野：
人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。
同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？
板：
返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。
怎样理解返朴归真这个词？
（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。
⑸齐读最后一段，要求有感情朗读：
作者在这样境界是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明作者这时的感觉？（荡涤）你体会到作者怎样的感情？
四、让我们随着摄像镜头，再一次来欣赏索溪峪的野（出示课件）
五、总结（出示课件）
啊，索溪峪确实是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得野起来，它的野荡涤着作者的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的天然的美。
板：
天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？
（不经过人工雕琢，一切顺其天然，返朴归真。）
通过这一节课的学习，你学到了作者怎样的描写方法？
（抓住景物特点先概括特点，再具体描写，前后照应）还学到了什么？知道作者想表达怎样的思想感情吗？
（通过描写索溪峪奇丽的风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。）
结束语：
这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜，很多美丽的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏，还有咱们美丽的炉霍，愿你们有时间用心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自已的语言去表达你眼中的美！
【板书设计】
山姿态各异
索溪峪的野水蜿蜒变化天然美
动物自由自在
教学设计方案篇7【教学目标】
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重难点】
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】
教学挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知课文内容
三、检查自学情况
四、说说课文讲了一件什么事
五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”
第二课时
一、复习导入
二、作者在山中拜访了哪些朋友?
三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
四、你是否有过类似的体验?
五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情
教学设计方案篇8教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：
两课时
（课前布置预习）
第一课时：
学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：
正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境，走近赵州桥。
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥。
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥。
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
重点感悟：
▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神。
①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？
③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？
②从所有的龙似乎都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）
③教师范读，学生闭眼想象画面。
④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）
⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥。
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课。
1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语。
1．屏幕出示词语。
2．男女生赛读。
3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法。
（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？
（一）认识过渡句。
1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固，而且美观。
b这座桥不但美观，而且坚固。
3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
____________________________。
②公园真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、积累语言，背诵喜欢的内容。
1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）
3．小组比赛背诵。
四、作业。
寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。
板书设计：
赵州桥
雄伟
古老坚固
美观
教学设计方案篇9设计理念
【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。
（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，??就会不见的！”
②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号，表达了什么？
5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）指导朗读。
【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-----
（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
7、、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
（配乐朗读）
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美
丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？
所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
渴望温暖
温暖快乐关爱（虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情（实）现实寒冷饥饿没欢乐没关爱痛苦憎恨
更多巩固的设计意图励志名言146条怎么读(巩固的设计意图励志名言146条是什么)相关信息请关注本站。
很赞哦！ ()
相关文章
随机图文
| 留言与评论 （共有 条评论） |