教学英语是什么意思(研究生，学科教学（英语）和英语语言学哪个就业好些，哪个好考)

很多朋友对于教学英语是什么意思和研究生，学科教学（英语）和英语语言学哪个就业好些，哪个好考不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、英语教学的主要目标和任务是什么

我国基础教育英语课程经过十几年改革,课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化,课程宗旨从教书向育人转变,课程目标由从过去关注学科知识和技能,关注培养学生的综合语言运用能力,转向了指向学科育人的英语学科核心素养。

教育部《普通高中英语课程标准(实验)》(2003年版,以下简称"课标2003"),界定的"综合语言运用能力"课程目标由五个要素构成,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是,这一目标未能脱离学科本位的思路,各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰,"课标2003"也未能提供具体且可操作的实施途径。

教育部《普通高中英语课程标准》(2017年版)基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果,结合我国课程改革的现状和问题,重新优化整合了原有的课程目标,提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中,语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展,而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。

以往提出的"双基"目标强调的是知识和技能的获得,忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于"综合语言运用能力"的“三维"目标虽然增加了"过程与方法"和"情感态度价值观"两个维度,但在实际教学中,往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中,关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,"情感态度价值观"难以有机融入教学和评价。

学科核心素养目标超越了"双基"和"三维",强调的是知识、能力与价值观的有机融合。以学科核心素养为发展目标的教育,形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养,融合了认知性素养和非认知性素养,可伴随学生一生,终身受益。核心素养既可解决"双基"的偏向问题,也可强化"三维"目标的可操作性、可检测性和可达成性等整体表现。

二、研究生，学科教学（英语）和英语语言学哪个就业好些，哪个好考

1、学科教学（英语）属于专硕，应用性相对英语语言学强。但针对的就业范围相对较少，主要是教育类。如果自己确定以后从事教师类工作，这个专业是不错的选择。

2、英语语言学属于学术型，要求考生的英语语言方面的综合能力较强，相对于学科教学（英语）所学范围较广，就业范围相对也较广，有教师、翻译、商务、学术研究等方面的选择。

3、至于哪个好考，要看个人的能力以及你所报考学校的历年分数线，因为有些学校的复试分数线要高出国家线30-40分。所以选专业必须考虑学校历年的招录比、分数线、自己的实力以及以后就业的方向。虽然专硕的分数线这几年呈上升趋势，但个人觉得英语语言学考试要求更高，内容更广。

4、就业的话，最主要看自己的能力和条件，一个倾向于应用能力，一个倾向于研究能力。选择合适自己的就可以了。不要太纠结，认清自己的实力，找准方向，没有什么可怕的，考研重在坚持和心无旁骛。

三、学科教学英语专硕好就业吗

1、学科教学（英语）属于专硕，应用性相对英语语言学强。但针对的就业范围相对较少，主要是教育类。如果自己确定以后从事教师类工作，这个专业是不错的选择。

2、英语语言学属于学术型，要求考生的英语语言方面的综合能力较强，相对于学科教学（英语）所学范围较广，就业范围相对也较广，有教师、翻译、商务、学术研究等方面的选择。

3、至于哪个好考，要看个人的能力以及你所报考学校的历年分数线，因为有些学校的复试分数线要高出国家线30-40分。所以选专业必须考虑学校历年的招录比、分数线、自己的实力以及以后就业的方向。虽然专硕的分数线这几年呈上升趋势，但个人觉得英语语言学考试要求更高，内容更广。

4、就业的话，最主要看自己的能力和条件，一个倾向于应用能力，一个倾向于研究能力。选择合适自己的就可以了。不要太纠结，认清自己的实力，找准方向，没有什么可怕的，考研重在坚持和心无旁骛。

好了，关于教学英语是什么意思和研究生，学科教学（英语）和英语语言学哪个就业好些，哪个好考的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！

Tags： 英语  能力  学科  教学  

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