初一上册生物被子植物的一生(被子植物的一生知识梳理)

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被子的寿命是怎样的？需要一生经历萌芽、生长发育、开花、授粉受精、结果、衰老、死亡。

被子植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成。

大多数被子植物会产生种子，种子是由种子发育而来的。种子发芽需要适当的温度和一定的湿度。种子吸水后会膨胀，营养物质会逐渐输送到胚根、胚芽和下胚轴。胚根发育成根，下胚轴伸展连接根和茎，胚发育成芽。

真花是被子植物独有的主要特征，所以被子植物也被称为开花植物。鲜花基本上由4种成分组成：

外层系列是由萼片组成的花萼，通常为绿色，有护花作用。

内层系列是由花瓣组成的花冠，通常柔软多汁，颜色鲜艳，能吸引传粉者。

一个或多个系列的产花粉雄蕊，统称为雄蕊群。

一列(或多列)含胚珠的心皮，形成子房或雌蕊群。

生物学被子植物全生命的主要内容《被子植物的一生》是生物新课标的第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的二级主题；课程中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

本节安排三个方面？种子发芽的环境条件、种子发芽的条件、种子发芽的过程(第一项内容安排“探索种子发芽的环境条件”实验(第二项内容安排“测定种子的发芽率”实验)；但是在这两个探究实验中。关键是第一次实验；确保本节课时为两个课时；所以我这样安排这部分？“种子发芽的环境条件”一课时；后两项内容共用一个课时。我今天要讲的是第一节课《探究种子萌发的环境条件》小时。教材

1.这部分是什么状态？这堂课其实就是一个探究实验？探索种子萌发的环境条件；本实验是教材中安排的第三个探究实验。第一个探究实验着重演示探究的一般过程；向学生介绍变量和受控实验的知识；只有一个变量需要控制；设计的控制实验为一组(第二个探究实验；重点是训练学生做出假设和处理数据表的能力。这第三个探究实验侧重于训练学生做出假设和控制变量；设计受控实验的能力；而且，这个实验一次考虑三个变量；要求学生学会独立设计对比和控制变量。可以说；本实验是探究性实验的核心实验。一旦学生学会控制变量；设计控制实验；为后面的探究实验打下了良好的基础。

2.重点和难点的确定？在这节课中；学生对变量和控制实验有一定的了解；所以这节课的重点是学会控制变量；设计三组对照实验；难点是学会用三组控制实验控制三个变量；明确初步对照组和实验组。教学目标的确定

根据新课程标准的要求和教材的具体内容；结合学生现有的知识水平；制定了以下教学目标。

知识目标？

1.了解种子萌发的环境条件和自身条件，

:能够设计探索种子发芽条件的实验，

；试描述种子萌发的一般过程，

~，可以描述根生长和分枝发育的过程。

？通过对植物生长过程的学习，逐步树立事物发展变化的观点。知道花的基本构造；授粉和受精的过程；从而阐明花、果实和种子之间的关系，

？通过对植物的研究；养成爱护花草树木的自觉习惯，提高动手能力和合作探究能力；培养学生的感觉

围绕本节课的教学目标和内容；本着“全面提高学生科学素养”、“培养学生创新精神和实践能力”、“促进学生转变学习方式”的理念；我大胆改变课堂教学模式；采用“学会制定计划，通过尝试完善计划”的新模式。充分利用所提供的材料和器具；采用了演示、讨论、练习等多种教学方法。积极探索设计能让学生轻松愉快的氛围；一个积极求知的地方。在教学过程中；发展师生互动、生生互动；体现学生为主体；教师主导的主动探究教学理念。

“被人和鱼；没有比授人以渔更好的了”；学生学习的最终目的不仅仅是“学”知识；也是为了“学习”知识。在教学上；注重对学生学习方法的指导和培养。在这节课中；学生将经历各种各样的方式；比如？观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等；在学生中开展合作学习和自主学习；形成以学生为中心的教学模式。通过课堂上的探究活动；共同沟通；体验知识获取的过程；科学探究的方法；体验同学间合作的魅力；品味探究学习的乐趣。

本课主要采用以下策略实施教学？

1.带新带旧；让学生增强知识的凝聚力；系统性(

2.充分利用学生的生活经验；训练学生的假设能力(3、循序渐进；让学生尝试通过以下方式控制变量：设计对比；然后设计三个

组；同时控制三个变量(

4.采用启发引导式；在学生的尝试操作中；完善实验方案。

本文到此结束，希望对你有所帮助。

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Tags： 实验  学生  种子  

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