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《十六年前的回忆》课件(十六年前的回忆教案部编版)

2022-08-30 13:37:32网络趣梗0人已围观

简介　　《十六年前的回忆》课件(十六年前的回忆教案部编版)，新营销网红网本栏目通过数据整理汇集了《十六年前的回忆》课件(十六年前的回忆教案部编版)相关信息，下面一起看看

　　《十六年前的回忆》课件(十六年前的回忆教案部编版)，新营销网红网本栏目通过数据整理汇集了《十六年前的回忆》课件(十六年前的回忆教案部编版)相关信息，下面一起看看。

　　【课前分析】

　　关注人物：李大钊(1889 ~ 1927)，中国共产党(CPC)创始人之一。言出必行。河北乐亭县人。父母早亡，跟着爷爷长大。1913年，他去日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆馆长。他把北大图书馆变成了传播新文化和研究马克思主义的阵地。这一年，年轻的毛泽东和李大钊相识了。他们在北京大学红楼建立了革命友谊。

　　李大钊同志为了拯救苦难的中国人民和崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后，他献出了宝贵的生命。他死时才三十八岁！

　　关注时代背景：中国反动派在处死李大钊时，第一次使用了从帝国主义国家买来的绞刑架。李大钊昂首走上绞刑架，发表了最后的讲话。他说：“我们培养了许多同志，像红花的种子一样，散布在全国各地。我们相信，共产主义一定会在世界和中国取得辉煌的胜利。”

　　 [教学目标]

　　 1.能写出“幼稚、逃避”等15个字，正确读写“沉浸、幼稚”等20个字。

　　 2.带着感情大声朗读课文。我能说出让我印象最深刻的事情。

　　 3.注重人物的言行、神态、外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命精神。

　　 4.理解文本首尾呼应的表达。

　　 3.找资料了解老祖宗的革命事迹。

　　【教学重难点】

　　了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高尚品质。

　　【课前准备】

　　多媒体课件；收集相关信息。

　　 [课时安排]

　　 2个课时

　　第一节课

　　 [教学目标]

　　 1.能写“阀、回避”等15个字，能正确读写“埋头、含糊”等18个字。

　　 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　 [教学过程]

　　第一，教师导入，感知题目。

　　 1.教师引入新课：你有没有想过是谁为我们创造了今天的幸福生活？让我们一起走进《十六年前的回忆》，感受那令人难忘的历史画卷。(板书：十六年前的回忆)

　　 2.教师引发思考：为什么课文的题目是《十六年前的回忆》？作者回忆起了什么？

　　 3.教师组织交流：结合课前收集的资料，谈谈李大钊的理解，教师适当补充。

　　 (设计意图：学生对革命太陌生；学生很难对革命事迹的伟大感同身受。因此，课前让学生收集相关资料，有助于他们了解和感受那些难忘的历史事件。)

　　二，初读课文，感知句子

　　 1.自由阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的？你主要写了李大钊的哪些事？

　　 2.点名检查初读和预习。

　　 3.老师指导：在父亲去世16周年之际，作者通过回忆家人生前、被捕时、在法庭上、死后的痛苦感受来叙述课文。我们称这种表达为闪回。

　　 4.检查生词的自学情况。

　　 (设计意图：“磨刀不误砍柴工”，学习生词，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与课文的距离，为后面的学习做铺垫。)

　　 5.课堂总结，归纳。

　　老师总结：作者写于父亲逝世16周年，通过回忆父亲生前、庭上、死后的痛苦感受，表达对父亲的怀念之情。我们称这种表达为闪回。

　　第二课时

　　 [教学目标]

　　 1.了解李大钊被捕前后对敌斗争的事迹，接受生动的革命传统教育。

　　 2.领悟文中前后所指的表达，自始至终呼应。

　　 [教学过程]

　　第一，复习复习，引入新课。

　　 1.听写本课单词。

　　 2.学生检查课本并改正错误。

　　 3.回忆课文的主要内容。

　　 4.默读课文。

　　 (设计意图：听写有助于巩固学生的语文学习基础，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，培养学生一丝不苟的学习态度。)

　　第二，品味文字，解读人物

　　 (1)让学生反复阅读，在阅读中品味单词的含义。

　　父亲坚定地对母亲说：“我不是一直告诉你吗？我不能轻易离开北京。你应该知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我怎么能离开呢？”

　　 (2)教师提示：抓住“坚决”、“始终”、“轻松”、“当”等词语，让学生在词语中体会到父亲的坚决无私和大无畏精神。

　　 (3)“我能离开哪里？”把这句话换一种说法，保持意思不变。

　　 (板书：——被捕前忠于革命)

　　 2.欣赏人物的风度，学习《被捕时》。

　　老师指导：抓住描述人物表情的两句话，从中领悟人物的思想感情。

　　预设一：“父亲不慌不忙地走出来。”《从容不迫》不仅让我们看到了李瑟娥大钊那种置生死于度外的革命精神，也与来势汹汹的敌人形成了强烈的对比。

　　前提二：“父亲保持一贯的严厉态度，没有告诉他们任何理由。”从“习惯性”这个词里，我体会到了李大钊那种淡定自若、置生死于度外的伟大精神。

　　 3.体验比较描述技巧的对比效果。

　　 (1)老师指导：文章“被捕前”和“被捕时”两部分使用了什么样的描写手法？

　　预设：对比描写

　　 (2)老师指导：这篇作文的作用是什么？

　　 1.预设：相对于父亲对“我”的耐心态度，父亲在烧文件“我”前后的态度提出了质疑，体会到了父亲态度的不同，有力地凸显了父亲对革命的忠诚。

　　神。

　　预设2：“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。

　　教师引导：通过学习，你认识了一个怎样的李大钊呢？

　　（板书：被捕时——视死如归）

　　4.学习迁移。

　　（1）请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。

　　（2）学生交流汇报。

　　预设1：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待.

　　预设2：他经历残酷的折磨后依然面色“平静”“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。

　　预设3：这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。

　　（教师相机板书：法庭上——坚贞不屈被害后——激励后人）

　　5.写法指导。

　　（1）学生齐读第1自然段和最后三个自然段。

　　（2）教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。

　　（设计意图：叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。因此，通过学习的迁移，放手让学生运用阅读小组合作学习，让学生真正成为学习的主人。）

　　三、课外延伸，学习英雄

　　1.学生齐读李大钊墓碑上的评价。

　　课件出示11：

　　他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

　　2.教师引导：其实在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。今天，我们又来到烈士墓前，来深情地缅怀他们。你想对这些烈士们说些什么？

　　（板书：忠于革命品质高尚）

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1．通过这节课的学习，你收获到了什么？

　　2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。

　　五、作业设计：

　　1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。

　　2.仔细阅读文章最后两个自然段，思考与开头有什么联系，这样写有什么好处。

　　【板书设计】

　　十六年前的回忆

　　被捕前——忠于革命

　　被捕时——视死如归

　　法庭上——坚贞不屈

　　被害后——激励后人

　　忠于革命品质高尚

　　【教学反思】

　　要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着请学生交流收集到的资料，启发学生感受革命精神，理清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生自读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习。

　　在学习课文的过程中，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。

　　教师在教学中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学“法庭上”“被害后”两部分内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，激发内心对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。

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